幼兒園里如何面對孩子間的沖突

蔣亞春++陳靜

周二下午，我在大一班帶班，孩子們對我的到來有些興奮，圍著我問著問那，也因此活動室顯得亂哄哄的，突然“哇……”的一聲在活動室響起了。

【鏡頭一】

隨著哭聲，我連忙過去，只見冰×細(xì)皮嫩肉的小手上有一道被指甲劃過的血印。我問是誰干的，旁邊的小朋友七嘴八舌地告訴我是程×，我生氣地問：“程×，你為什么要欺負(fù)冰×？”程程一臉的不服氣，理直氣壯地說：“我要走過去喝水，冰×把路攔住了，不讓我過去，我才抓她的。”

【鏡頭二】

建構(gòu)區(qū)內(nèi)，珩×和宇×，兩個平時就愛一起玩的好朋友，現(xiàn)在各自都專心致志地搭著積木，玩得可真起勁。這時珩×缺一塊三角形的積木，就去搶宇×的，宇×不肯給，珩×就把宇×在玩的積木推倒了，接下來兩個好朋友為了一塊積木發(fā)生了爭吵，互不相讓。

一、影響幼兒同伴沖突的因素

1.家庭因素

良好的家庭教養(yǎng)行為對幼兒之間的沖突解決方式有著積極的影響，家庭父母關(guān)系和諧，父母對幼兒的態(tài)度親切，注意培養(yǎng)幼兒獨立的能力，可以站在幼兒的角度思考問題，使幼兒逐步掌握道德規(guī)范，養(yǎng)成寬容、友善性格特點，并教會幼兒學(xué)會以積極的方式解決同伴交往問題。而不良的家庭教養(yǎng)行為對幼兒同伴沖突解決方式卻有著消極的影響，那些比較喜歡攻擊別人、經(jīng)常和其他人發(fā)生沖突的幼兒，他們父母的家庭教養(yǎng)行為也是不健康的。

案例一中的程×媽媽不在身邊，爸爸和幾個人合伙做生意，每天忙于喝酒應(yīng)酬，無暇照顧孩子而托付給爺爺奶奶，爸爸怕孩子被人欺負(fù)，怕長大沒出息，他的教育方式是：要是有人敢欺負(fù)你，你就打他，有爸爸在你不用怕他們。

2.環(huán)境因素

現(xiàn)在的孩子大多還都是獨生子女，真是集萬千寵愛于一身，從小生活在一個絕對“愛心”的世界里，自然會形成以自我為中心的思想意識，家長對孩子只有無條件地付出，不求任何回報，而孩子將家長的關(guān)愛視為理所當(dāng)然，他怎么會設(shè)身處地地為別人著想呢？案例二中的倆孩子在家里都是“小皇帝”，都是以自我為中心，付出和謙讓的意識非常淡薄。

二、正確地看待幼兒的沖突

研究表明，沖突不僅有助于認(rèn)知的發(fā)展，而且有助于提高個體與他人合作的能力。在幼兒社會化的過程中，隨著交往圈逐漸擴(kuò)大，幼兒對外關(guān)系的焦點也由親子關(guān)系逐漸向同伴關(guān)系轉(zhuǎn)移，他們在與同伴交往、活動中常常會發(fā)生這樣或那樣的沖突，這都是正常現(xiàn)象，假如幼兒在生活中真的一點沖突都沒有，對他們的發(fā)展未必是好事。當(dāng)然，如果幼兒處于太多的沖突之中，也會阻攔幼兒各方面的發(fā)展，甚至導(dǎo)致心理障礙的出現(xiàn)。因此對幼兒的沖突既不能置之不理，也不能為了避免事態(tài)變得復(fù)雜而以包辦的方式解決，我們要引導(dǎo)幼兒自己解決沖突，要相信孩子的能力，給他們正確的是非觀，為他們提供解決沖突的機會，讓他們充分體驗自己解決的成功或失敗。

三、幼兒沖突的解決策略

幼兒園孩子間的沖突基本來自同伴，在處理沖突時老師要強調(diào)因人而異，要正確、客觀地看待幼兒的沖突，并采取正確的方法給予解決。

1.同伴之間協(xié)商解決矛盾

大班的幼兒對小團(tuán)體的意識已經(jīng)形成，每個孩子都有幾個自己的好朋友，這兩個案例中的主角相互都是好朋友，老師請其他幾個好朋友也參與一起商量對策，看看采取什么樣的方法來解決矛盾最好，最后將協(xié)商的方法向全班公布。與此同時，教師也要對幼兒增加集體主義教育，使幼兒明白“集體力量大”的道理，并讓幼兒形成正確的集體觀念。

2.為幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境

寬松環(huán)境會讓幼兒身心放松，可以增加幼兒身體和心理的活動空間，如果活動材料充足、活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多……就會避免案例二緊張關(guān)系的發(fā)生，也會促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展。

3.引導(dǎo)幼兒“和平共處”

通過一些幼兒的游戲，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛生命、關(guān)愛小動物、關(guān)愛自然、關(guān)愛班級、關(guān)愛同伴、關(guān)愛老師、關(guān)愛家長等等。在合作游戲中，幼兒減少了許多沖突，幼兒能在關(guān)愛動物中建立友好關(guān)系，為了照顧好小動物互相關(guān)愛、互相幫助；教師更要通過主題班會引導(dǎo)幼兒敬愛父母、愛戴老師；還要通過多媒體介紹災(zāi)區(qū)的幼兒生活情況，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛弱者、關(guān)愛貧困山區(qū)的兒童等，在感動中幼兒逐漸學(xué)會關(guān)愛、在游戲中幼兒逐漸遠(yuǎn)離沖突、在互助中幼兒逐漸學(xué)會“和平共處”。

影響幼兒同伴沖突的因素還有很多。蘇霍姆林斯基說過：“任何時候都不要揭發(fā)幼兒不良的應(yīng)受指責(zé)的行為，不要急于把兒童 的缺點在集體面前當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術(shù)。”讓我們記住大師的話，根據(jù)實際情況因人因事正確地看待沖突，找到處理好幼兒沖突的策略，引導(dǎo)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭.兒童在園生活體驗敘事研究[D].西南大學(xué)，2014.

[2]張利洪.學(xué)前兒童受教育權(quán)研究[D].西南大學(xué)，2013.

編輯 薄躍華