高職計算機專業課程設置的改革探索

潘麗+熊小玲

摘 要：計算機課程是一門實踐性，應用性較強的課程，特別是高職教育培養目標是應用型高等專門人才.在計算機教學中只注重理論講授是不夠的，必須加強實踐活動，緊密結合生產實踐，才能切實使學生增強計算機意識，掌握計算機的基本操作，逐步提高計算機應用水平。

關鍵詞：高職 計算機專業 課程設置 思考

當今社會，計算機已經成為必不可少的辦公和科學研究的工具，熟練掌握和應用計算機是當代各個學科領域必備的一種基礎知識和技能。目前《計算機應用基礎》幾乎是所有中、高職院校所有專業學生的必修課，它包括三方面的基礎技能：微機基礎操作技能；辦公自動化和數據庫管理；調試和編寫簡單應用程序的能力。但是，由于計算機及軟件系統的迅速更新，特別是近幾年來Windows操作系統辦公軟件的迅猛發展，對計算機的教學提出了新的要求，其教學模式和方法需要做出重大調整，計算機專業課程的設置需要重新定位，職校計算機專業課程改革勢在必行。

一、現行的高職計算機專業課程體系的分析

現行的高職計算機專業課程設置，主要是以培養學生的計算機基本原理和基礎知識為主，而且所開設的課程有偏硬的課程和偏軟的課程，偏軟的課程又分為編程、應用軟件的使用和網絡技術三大類。編程的課程有C語言、C++、VB、JAVA、ASP應用技術等開發環境，應用軟件使用類的課程有網頁制作、平面動畫、三維動畫等，網絡技術類的課程有計算機網絡技術、組網與網站設置等。但卻存在一定的缺點：首先，課程涵蓋了偏硬、偏軟的課程內容，軟硬不分。隨著計算機技術的不斷發展，軟件技術如今已經不再是硬件技術的派生物，它已成為計算機技術的一個獨立分支，這樣的課程設置已不能適應目前計算機技術的發展。其次，課程安排內容重復。以編程類課程來說，開設的編程課程所涉及的開發環境太多且大都雷同，如C語言、C++語言等，每門課程都只是學了一些基本的知識，深度不夠。因此，這樣的課程設置泛而不專。學生在校學到的計算機知識廣而不精。并且以往傳統陳舊的職中教材也很難適應當前的軟件發展速度，好多內容學生們在畢業后已經過時，就業后在新崗位上又要從新學習。

二、高職計算機專業教學方式應與時俱進

以前高職計算機的教學基本上沿襲傳統的授課方式：板書+講解。由于現在計算機各種軟件大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作是無法在黑板上向學生講解明白的，需要使用演示設備。也就是說，現在計算機的許多課程，應該以“演示+操作+講解”的方式進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的教學工具，建設現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，傳統的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知所云，教學效果非常差，學生動手能力不強。多媒體教學采用了同步演示，學生學習的興趣明顯提高，實現了師生互動，達到了事半功倍的效果。

三、高職計算機課程設置須明確培養目標

近年來，建筑設計中計算機應用的CAD、建筑效果圖的制作、辦公自動化中網絡管理、數控專業中的防真編程、軟件開發等領域的應用發展迅速，社會對這幾個方面人才的需求也較大，但是，由于高職高專的“具有計算機應用與維護能力的應用型人才”的培養目標定位太含糊，在三年的學習時間里，學生很難把幾個應用方向的應用技術都掌握，造成計算機專業教學效果并不理想，因此對高職計算機課程體系進行改革迫在眉睫。課程設計的改革首先要明確培養目標的定位，可將計算機應用專業再分為若干個方向，使學生做到“一專多能”。在課程設置上，每個方向的課程都有所側重，學生可以根據自己的興趣、愛好及特長進行方向的選擇。

四、高職計算機課程需強化實踐環節的教學和管理

高職計算機專業課程是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實驗課為重點，實驗題盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時應為1∶1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。為了保障學生在上機時間內完成實驗任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的。而且實驗課應該記成績，以此激發學生完成實驗課的積極性。實踐證明，每次上機后教師對學生的操作成績實行打分和評價，能使學生更好地完成實驗任務，學生學習勁頭更足，課堂教學效率也更高。實驗操作課應該讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。同時，在課時允許的情況下，可適當安排學生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術最新的發展狀況、專業計算機組裝和維修的基本狀況以及現今IT行業的機遇與挑戰。也可以聘請一些計算機組裝和維修行業的專業人員給學生做專題講座，談談該行業應具備的基本職業技能和素質，分析行業前景和就業情況。通過這種耳濡目染的現場接觸，對學生觀念的更新、今后學習方向的明確以及步入社會后職業定位和

五、高職計算機專業應加強教師隊伍建設

師資水平直接影響教學質量，這是一個老生常談的問題，而這一問題在高職的計算機教育中更加突出。高職教育中應以培養學生的動手能力為目標，這個目標應該是明確的，比如，三維設計，其培養目標就是讓學生成為一名計算機繪圖員或設計師，要實現這個目標，教師在三維設計方面，自己首先要達到繪圖員或設計師的水平，否則就無法保證教學質量。但在高校計算機系的教師中，大部分是從學校到學校的教師，沒有實踐經驗，有實踐經驗的教師太少了，這一事實直接影響了教學質量。高職院校要定期組織有經驗的教師“深造”，不斷提高專業教師的專業理論水平和專業技能水平。因此，選擇有實踐經驗的教師作為小專業方向的主講教師，才能保證教學質量，提高學生的動手操作能力。

六、高職計算機課程要適應專業多元化發展

高職計算機課程體系的設置應以上述原則為依據，加強實用性、多層次、模塊化、市場化、專門化，這樣才能培養出高質量的高技能應用人才。目前，計算機技術及其應用正以極快的速度朝多元化、網絡化，行業化方向發展.通用的計算機基礎應用人才的社會需求己逐漸飽和，而行業性質或專門性較強的計算機應用人才明顯短缺，如：計算機網絡維護管理，計算機圖形圖像處理、網頁設計，廣告制作、軟件開發等專門人才明顯不足。所以，高職計算機應用專業應打破單一的、籠統的格局，朝專業化、行業化方向發展，按社會需求和計算機應用的發展情況，進行專業細分，設置相關的、實用的專業方向。在近些年內，計算機網絡技術、多媒體技術、軟件開發等仍將是高職計算機人才求職就業的熱點，因此，將高職計算機應用專業設置為網絡技術、多媒體技術、軟件開發等方向是理想的選擇。