淺談在英語教學中多媒體的應用

吳紅

摘 要：作為新時代的教師正確對待和利用多媒體技術為我們的課堂教學服務是一項必備的素質。本文從：傳統的英語常規教學模式存在的重要性；多媒體在英語常規教學當中的作用；多媒體教學與常規教學模式恰到好處的結合才是提高教學效率的有效手段等方面闡述英語教學中多媒體的應用。

關鍵詞：英語教學 多媒體 應用

多媒體教學以其獨特優勢進入課堂，沖擊著傳統的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學模式。運用多媒體技術，可以利用其具有的形象性、直觀性、生動活潑、信息量大、知識結構新、應用廣、效率高等特點，來產生用常規教學手段難以實現的效果。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，新課程、新理念正在逐步走入課堂，走進教師的生活。為了適應這種趨勢，提高學生的英語實際應用能力，我們的英語教學方法也在不斷進行改革和創新。在這個過程當中，特別是多媒體網絡在教學中的應用，不僅可以使學生學習知識和技能的方式多樣化，而且還能幫助他們直觀地掌握獲得知識的方法，充分發揮其創造性，同時滿足社會對教育的需求。那么，作為新時代的教師應該如何利用新技術為我們的課堂教學服務，如何使信息技術與學科課程教學相互滲透，在這個滲透和使用的過程當中，信息技術又應該扮演怎樣的角色，都是教師們應該認真思考的。既然多媒體在教學中的作用是常規教學手段不可替代的，那么是否多媒體的應用就一定能替代一切常規教學手段等問題，也是值得我們認真探討的。這其中，英語作為一門語言學科與多媒體技術的結合也應該成為現代信息技術與學科整合中值得探討的話題。

一、傳統的英語常規教學模式存在的重要性

教學方法是教師為了實現教學目標、完成教學任務、在教學過程中運用的方式與手段的總稱。是教師教育理念得以反映的基本形式，是實現教育目標的基本途徑。說起英語課堂常規教學，我們往往會想到這樣的一個教學模式：復習---導入新課---新課講解---練習---布置作業。“存在的就是合理的”，無可厚非，這種教學模式有它一定的可存在性，即便是在信息技術發達的今天，我們的教師和學生依舊習慣于一支粉筆、一張嘴、一本教材貫穿整個課堂的教學方式。由于條件、環境所限制，這樣的常規教學模式仍然在學科教學中占有重要的一席之地并仍然發揮著它應有的作用。

在這些常規的教學環節中，有教師與學生、學生與學生之間的口頭交流和融洽的合作；有教師漂亮整齊的板書留給學生的視覺享受；更有教師在口頭授業過程當中的個性魅力展示……。以上所提到或不曾提到的常規教學中所體現的人文性都是任何輔助型教學設備所永遠替代不了的。因此，只要將課堂常規教學以人為本，以激發學生的學習興趣，迎合學生的學習需要，充分調動學生學習的積極性和主動性為課堂教學的主旋律，賦予課堂常規教學以人文精神，激活常規教學課堂，那么，依然可以使課堂常規教學具有強大的生命力。

二、多媒體在英語常規教學當中的作用

1.能增加教學情景的真實性和趣味性， 使教學內容更加形象客觀的展現在學生的面前，從而使課堂氣氛更加的輕松活潑。多媒體課件可以為師生營造生動的課堂氛圍，課件的圖與文的穿插、動與靜的結合，能從感官上刺激學生，使學生有身臨其境的感覺，不僅能讓學生的注意力更好地集中起來，使學生在好奇心的驅使下，更自覺更投入地學習，而且能實實在在地解決學科教學中的難題。如，在教學Ask the way 一課時，我避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而設計了多媒體課件畫面，同時幫助學生設計問路的表演動作，呈現具體的地理位置，假設迷路、問路的幾個現場情景，然后向學生提出問題進行教學。將多媒體課件與學生的表演有機的結合起來進行教學，使課堂教學的氣氛特別活躍，充分調動了學生的主體性和創造性。幫助學生跳出了被動灌輸語言的困境。

2.多媒體課件內容的展示通常都是由淺入深、循序漸進、這樣安排不僅能增大課堂教學容量而且能加強師生之間的互動在多媒體課件走進課堂教學之前，教師通常以講解為主，學生練習機會較少，其中主要原因是教師要通過板書進行教學，浪費在板書上的時間較多，影響完成教學內容的速度和質量。而新課標要求課堂教學容量大，師生之間增加了更多的互動，如果我們還只是停留在舊的教學模式之下，就比較難以達到新課標的要求。而信息技術中作為輔助板書的采用就能比較好的解決這個問題，教師可以在授課過程當中把事先準備好的有關練習通過多媒體課件展示出來，這樣就大大縮小了書寫板書的時間，從而增加了師生互動機會，提高了課堂效率。

3.網絡中豐富的教育資源及師生的互動功能，拓寬了學生的視野，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率，取得更好的教學效果大家知道“興趣是最好的老師”。興趣，作為內驅系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。計算機多媒體輔助教學能大大地提高學生對于學習的興趣，讓一節課有多個興奮點來激發學生的思維。恰當地將信息技術運用與課堂，能給學生提供多方面的學習素材。如：時代背景、角色、形象、心理活動、實驗過程等等，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用的方式使得教學更加形象、生動、逼真，摒棄了傳統教學不利于學生興趣培養的方法，大大提高了教學效果。

三、多媒體教學與常規教學模式恰倒好處的結合才是提高教學效率的有效手段

在大力提倡將信息技術與課堂教學整合的今天，許多教師都在實踐當中體會到了信息技術對課堂教學帶來的種種優勢。然而，信息技術在課程中的整合應該是每一節課上，在實實在在的教學和學習行為中體現出來的，是緊密聯系教學中認知目標與情感目標結合和生成的教學模式和方法，而并非用機器取代人的行為的過程。過分依賴多媒體技術，為了展示信息技術在課堂中的作用而片面追求形式，并不能使信息技術真正地服務于教學，甚至會成為課堂教學中的敗筆。作為教師，應從多個角度考慮信息技術與課堂整合的可實施性，而不是盲目地將信息技術引用于課堂教學。 所以，作為教師在教學中應該注意以下幾個方面：

首先，應該避免將常規英語教學的課堂變為多媒體課件的展示課。

合理運用多媒體輔助教學能使課堂教學效率大大地提高，但是刻意地追求現代化，過多地使用多媒體輔助教學反而容易使學生的注意力分散，將本應該集中于學習內容的注意力過多地集中到讓人眼花繚亂的多媒體課件中。教師也不應該把應該由教師講述的內容完全通過多媒體課件來完成，把師生之間的口頭交流變為人機對話。因此，教師仍應該在課堂中發揮其主導作用，以人為本，將信息技術真正地服務于課堂教學。

其次，教師應充分利用網絡技術、整合課程資源將個人教學風格與課件風格結合起來。

多媒體輔助教學的運用能使教師的教學風格得到前所未有的發揮與展示。在教學過程中，教師按照自己對教材的理解，整合教育資源選用適合自己的教學方法去組織教學，形成自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以，在設計課件的過程中，教師應該在深刻理會教材的基礎上親自創作，把屬于自己的教學風格和教學思想納入課件的設計當中，而不應該盲目地從網絡上下載他人制作的課件為自己所用，背離了多媒體輔助教學的真正意義。

第三、運用多媒體教學的同時給常規課堂教學賦予更多的人

文性，注重發揮學生的主體作用

在教學過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已經成為廣大教師所熱衷的教學方法。而信息技術的引進生動形象地向學生呈現出了教學材料，也營造了生動的教學氛圍，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也在一定程度上幫助了學生對教材的理解。然而，不可忽視的是：多媒體課件在課堂中的引用是無法替代學生在教師創設的情境中的實際操練，更無法取代學生的思維訓練。英語課是一門實踐性很強的工具課，課堂中除了多媒體課件的使用，還必須采取多種手段是學生得到充分的聽、說、讀、寫的訓練。所以，教師在課堂教學當中，應以促進學生的積極參與為著眼點，根據青少年好動的特點，設計更多的情景表演，讓學生在情景交融中感知語言結構的意義，并熟悉其功能，活躍學生思維，發揮其創造性。故而不應該為了追求教學課堂的現代化教學的氣息，而盲目地一味使用現代信息技術。

總之，在常規教學模式仍然占主導地位的今天，只有合理的把多媒體教學與傳統教學模式有機的結合起來，讓多媒體教學作為一種工具、媒介和方法，更好地為我們的教育服務才是我們提高課堂效率的不變之本。