高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養探析

杜鵑

摘 要：目前高中階段英語教學的研究現狀對于跨文化意識的滲透和培養十分重視，成為高中階段英語教學的重點與難點。本文將通過介紹跨文化意識的教育理念以及在高中英語教學中滲透跨文化意識的重要性，從而立足目前高中英語教學的現存問題，探討如何在日常教學活動中滲透跨文化意識的培養方法，并針對怎樣培養高中生的跨文化意識提出相關對策，力求對高中英語教學提供有益的理論借鑒。

關鍵詞：高中英語教學 跨文化意識 滲透 培養

引言

語言所承載的文化含量是十分豐富的，全面掌握一門語言僅僅從外部結構入手是遠遠不夠的，必須對其蘊含的文化內意進行深入的挖掘。只有進一步了解英語民族的文化背景才能更好地領會英語的精髓，因此跨文化意識的培養在日常英語教學與運用上就顯得極為重要，是學生學好英語的前提。目前，我國業已形成的教學理念與教學模式存在一定的滯后因素，導致在高中階段的英語教學活動中，片面追求孤立的知識點面，學生的綜合能力有所欠缺，除了擅長解題以外，跨文化意識與口語交際能力始終處于較低的水平。針對這種情況，有必要在高中英語教學過程中推陳出新，轉變觀念，進一步加強對外來文化的接觸，形成學生的英語文化思維。

一、高中英語教學跨文化意識的含義

新課標教育改革不斷推進，英語教學的素質化要求越來越高，以往的應試思想已經無法適應新課標的教學要求，英語作為民族間溝通的紐帶將語言文化層面的價值提上了首位。因此，在高中階段的英語教學中，要對英語國家的文化背景深入了解，包括歷史、政治、經濟、民風民俗以及文化傳承，進而體會到英語語言中包含的這些文化信息所形成的語言特點，表達方式。只有掌握了英語語言中蘊含的文化符號，才能運用好英語語言的交流符號，破除交流過程中因文化差異所造成的障礙，這種以不同民族間為實現有效交流所形成的語言學觀念就叫做跨文化意識[4]。跨文化意識的根本立足點在于交際，也就是對外來語言的轉化與運用，加深對語言所代表語族的文化理解程度。在高中英語的教學過程中，教師應該致力于培養學生的跨文化意識，使學生明白跨文化意識的重要性，使學生自覺建構起跨文化意識的動態結構，形成母語與英語的文化差異比對思維，積累英語的文化知識，形成無障礙交流。

二、高中英語教學注重跨文化意識的重要性

1.有利于培養學生的口語能力

英語口語能力的形成離不開交際訓練，但是目前高中英語教學仍然以解題與讀寫為主，學生在試卷中只能反復練習詞匯及語法知識，而真正的英語運用能力則是十分薄弱，在進行真實交流中往往因為文化差異的因素而碰壁。比如學生掌握了書面語的表達方式，但是對于生活中的習慣用法或者俚語熟語則是一籌莫展，費力表達出的話語往往不知所云，這些都是學生跨文化意識欠缺的證明[2]。因此，有必要在高中英語教學中滲透跨文化意識的培養，使學生在英語文化背景的熏陶下掌握英語的表達技巧，從而提升學生的口語交際能力。

有利于提升學生的讀寫能力

讀寫能力是學習一門語言的兩大綜合能力，是掌握語言學習的關鍵。高中英語教學的難點就在于學生的閱讀和寫作能力的提升，很多高中生可以很好地掌握英語詞匯、句型、語法等相關知識，但是在結合語篇訓練時就倍感吃力，正是由于學生對英語語言的理解始終處于機械的記憶階段，沒有對英語文化的特點以及英語民族的表達思維形成足夠認識，難以對一篇英語文章的思想主旨產生正確理解，造成英語閱讀能力的低下。另有學生在英語作文時，通篇只有“I am”、“they are”一種陳述語氣，表達方式十分匱乏，也是沒有建立英語文化思維導致的結果[3]。因此，只有培養高中生的跨文化意識，才能從根本上提高學生的讀寫能力。

三、高中英語教學滲透跨文化意識的培養方法

1.注重東西文化的差異比較

東西文化的差異是導致跨文化交際的障礙，也是高中英語教學中跨文化意識培養的首先著眼點。高中英語教師在日常教學活動中，應該立足每一個教學環節加強學生對東西文化差異的感知，形成對英語文化背景的有益理解，建構起英語交流的特定思維模式。首先，教師應該在詞匯教學中注重跨文化意識滲透，比如“intellectual”一詞可以翻譯為“知識分子”，但是它與母語中廣義的從事知識行業的人士范疇不同，而是單純指高級知識工作者，這是文化差異造成的詞義差異[1]。其次，教師應該在語法教學中注重跨文化意識的滲透，英語的表達方式與漢語存在很大差異，尤其是語法結構方面，不僅僅體現在思維差異，更有文化差異的因素，如果學生不能掌握文化層面的比較，則無法掌握英語語法的精髓。

2.注重真實情境教學的運用

跨文化意識的培養往往離不開真實的語言環境的熏陶，只有真正置身于英語的文化氛圍中，學生才能夠感受到不同文化間的語言差異，從而形成特定的英語思維模式。因此，高中英語教學應該注重對真實的教學情境的運用，加深學生對跨文化意識的認識。首先，高中英語教師可以在日常教學中創設真實交流平臺，模擬英語民族的生活片段進行表演教學，使學生掌握跨文化交流的方法，從而形成跨文化意識。學校可以為學生創設跨文化交流的各種有益活動，比如與英國學生對話，外教教學等，加深學生對英語文化的認知，拉近學生與英語文化的距離。其次，教師在教學過程中應該注意運用多媒體教學方法，通過音、畫、境的真實情境為學生再現英語文化的真實情況，使學生在多種感官的沖擊下形成對跨文化交流的深刻印象。

結語

作為人們交流的主要方式，在語言的運用中包含多種社會文化，只有深刻理解了英語的文化內涵才能學好英語這門語言，增強英語的應用能力。在英語教學中要重視文化的教學，要從實際上對學生的跨文化意識進行培養，根據學生的認知規律和特點培養學生的跨文化意識[1]。

參考文獻

[1] 楊從笛.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養分析[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：31-32.

[2] 孔雪.淺議新課標下高中英語教學中跨文化意識的培養[J].教師，2012（22）：98-98.

[3] 王雯婷.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養[J].中學課程輔導（教學研究），2014（27）：124-124，125.

[4] 李顯穎.論高中英語教學中跨文化意識的滲透與培養[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（6）：60.

[5] 朱軍有.略談高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養[J].考試周刊，2016（63）：83-83，84.