美術活動中幼兒色彩感知力和表現力的培養

林明珠

摘 要：在幼兒園美術教育中，色彩是美術課程的核心，它可以提高幼兒對審美的認知以及色彩的感知。就在美術活動中培養幼兒的色彩感知力與表現力進行了深刻的研究，旨在提高幼兒的想象力與創造力。

關鍵詞：美術；幼兒；色彩；感知力；表現力

色彩是美術活動的重要語言，也是幼兒在作品中的情感流露。通常情況下，幼兒對顏色的感知順序為：辨別顏色、給顏色配對、指認顏色、掌握所有顏色名稱、給顏色命名。經過這樣的美術教學實踐可以看出幼兒的心理發展規律，所以，教師在進行美術教育時，應注意采取多樣化的教學手段，優化幼兒學習環境，變更教學活動材料，讓幼兒產生興趣，大膽積極地參與其中，使幼兒從關注簡單的色彩線條轉移到對自然界或是生活環境中美好事物的觀察與想象，以此培養幼兒的色彩感知力與表現力，從而提高他們在生活中的審美意識與想象創造力。

一、培養幼兒對美術的興趣

幼兒剛入園時，手部肌肉與其他功能發育尚不完全，大多數幼兒還不會畫畫，此時，教師先不要急著教幼兒畫畫，可以先讓他們拿筆在紙上隨便涂鴉，在涂鴉的過程中，幼兒可以認識到畫筆與紙的性質，也會被色彩斑斕的顏色所吸引，從而感受到畫畫的魅力。此外，還可以讓幼兒看老師或大中班的小朋友作品，以此激發他們的好奇心，培養他們對畫畫的興趣，有了興趣之后，幼兒就會積極主動地投入到畫畫的氣氛中，然后自然而然地走進美術活動教學中。

二、提高幼兒對顏色的感知力

1.認識色彩

良好的教育環境可以使幼兒產生色彩美感，教師可以理論聯系實際，為幼兒營造良好的學習環境。首先，教師可以在美術教學過程中教幼兒認識色彩。教師可以利用色卡教幼兒認識各種顏色，通過一些色彩游戲，如噴顏料、涂色畫、玩膠泥等，讓幼兒在玩耍中感受到幾種色彩混合后所產生的新顏色，提高幼兒的探索欲望，摒棄傳統的抽象單一的教學方式，使幼兒真正喜歡美術課程；其次，教師可以在日常活動中教幼兒認識色彩。最常見的方法便是將色彩與生活中的某種物體聯系在一起，隨時隨地進行教學講解。如教師帶領幼兒進行課外活動時，可以教幼兒認識各種花的顏色；進餐時，仔細觀察盤中蔬菜的顏色；升旗時，辨別國旗與星星的顏色。這樣的方式多種多樣，教師要利用好各種色彩資源。

2.豐富幼兒的審美意識

認識色彩只是進行美術活動的基礎，學會如何表現色彩才是重中之重。目前，小班幼兒主要是通過三原色涂色來表現色彩，如用一種顏色為一個物體涂色。中班幼兒通過三原色與三間色表現色彩，教師可以鼓勵幼兒大膽調色，用色彩豐富自己的繪畫內容。到了大班，應鼓勵幼兒用白色與三原色調出多種顏色，再利用美術技能豐富色彩。如染紙圓盤、漏印美麗的蜻蜓等。在教授幼兒動手操作時，應讓他們通過不斷地摸索、實踐、創新來表現各種色彩的協調與美觀。此外，注重收集幼兒的繪畫作品，選出滿意的作品以備展覽，請全園的師生與家長共同欣賞參觀。當幼兒聽到別人的贊美時，也會更加熱愛美術活動。

3.改變傳統教學模式

在傳統教學活動中，操作材料多，所需場地較寬，教師不能一一觀察每個幼兒的活動，因此，想要認真輔導每個幼兒，就需要將教學模式改為小班式教學。具體可將一個班分成兩個小班，進行輪流式教學。這樣，由于人員數量減少了，教師對幼兒的觀察也會更加細致到位，即便教師的工作量增加了，但教學效果卻明顯提高了。

4.重視挖掘家庭資源

在幼兒園教學中，家庭資源起著至關重要的作用，為了達到事半功倍這一效果，教師應向家長介紹關于色彩的一些基本常識，增加家長對色彩的了解，以便其更好地輔導幼兒。同時，在每天的美術課程結束后，教師都要公布教學內容，并教會家長新的美術技能與操作方法，如漏印中對畫面的構思、色彩的變化等，從而使家長有豐富的知識經驗去輔導幼兒。家長的配合可以讓幼兒有更多的操作機會，熟能生巧，幼兒對色彩的表現力也會越來越強。

三、培養幼兒對色彩的表現能力

1.適應性

適應性原則體現在兩個方面，即選擇的內容與選擇的材料。選擇內容的適應性指活動內容的選擇必須符合幼兒年齡與具體實際情況。教師在選擇內容材料時不能空想，要根據本班幼兒的具體情況進行調差，只有了解到幼兒的共性與特性后，才能選出適合幼兒的內容。

2.生動性

小班幼兒對色彩的認識活動通常是在教學過程中進行的，他們的注意力不集中，易受自己情緒及外界事物的干擾。由于這種水平低下，幼兒的觀察目的性也較差，缺乏細致性與順序性，不會有意記住一些事物，只有那些形象生動、色彩鮮明、能引起他們強烈情緒的一些事物才容易記住。教師在對幼兒感知色彩的培養中，也應重視生動性這一原則，生動性包括兩方面，即材料生動性和語言生動性。如：可以用幼兒喜歡的卡通人物形象幫助他們認識顏色和感知顏色，灰色的灰太狼、黃色的海綿寶寶、棕色的加菲貓等，還可以用一種顏色使幼兒聯想到其他事物，以此加深他們的色彩感知力。此外，教師還應引導幼兒多欣賞作品畫，讓他們收集各種顏色的包裝紙，使他們從圖案與色彩中獲得審美的享受，逐漸提升感性認識，也會促進幼兒在美術作品中表現能力的全面提高。

3.遞進性

幼兒感知色彩是一個漫長的過程，教師不能急于向幼兒傳授表現方法和色彩知識，要經過感受、興趣、認知、模仿、嘗試、表現這樣的一個過程。教師在每個階段的教學內容選擇方面也要逐步遞進，使幼兒在輕松的氛圍中慢慢感受到色彩的美，用愉悅的心情去表達對色彩的認知與理解。

在美術活動中，色彩是美感普遍存在的一種方式。近年來，培養幼兒的色彩表現力與感知力已經成為各大幼兒園的教學重點之一，但是，傳統的美術教育方法還存在一定的弊端，通過一系列仔細地分析與研究，總之，教師要不斷創新教育觀念，采用多變新穎的教學方法，激發幼兒的求知探索欲望，同時，家長也要積極配合，只有這樣，才能使幼兒始終保持對美術活動的興趣，以此增強幼兒的想象創造力，為他們在今后的學習成長中奠定堅固的審美觀與正確的價值觀。

參考文獻：

[1]芮霞.在繪畫活動中培養幼兒色彩感知能力初探[J].文理導航（教育研究與實踐），2015.

[2]饒靜濤.美術活動中幼兒色彩感知力和表現力的培養[J].文理導航（教育研究與實踐），2016.

編輯 張珍珍