探究中學歷史教學方法的多樣化

范賢通

摘 要：隨著國家教育事業的發展，中學歷史教學受到廣泛重視，主要因為中學歷史教學與學生的歷史素養產生直接關聯，也是學生學習歷史知識的主要途徑，然而，作為教研員的我在下校聽課中發現，當前很多中學歷史教師在實際教學過程中，還存在較多不足之處，無法利用新教學方式激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：中學歷史 教學方法 多樣化

在中學歷史教師教學過程中，必須要重視教學方式的創新，保證可以樹立正確的教學理念，應用現代化的教學技術與教學方式，從根本上改革中學歷史教學模式，促進中學歷史教學質量的提升，為其后續發展奠定堅實基礎。

一、中學歷史教學方法多樣化重要性

在教育部門制定新教學綱要之后，要求中學教師在教學期間，必須要創新教學方式，激發學生的學習興趣，從根本上提高學生的學習積極性。這就需要教師在教學期間，可以實現教學方法的多樣性，保證可以達到國家教育部門的要求[1]。首先，在中學歷史教學過程中，教學方法的多樣性符合信息化時代的教學要求，主要因為中學歷史教學在創新教學方法的過程中，會應用現代化的教學技術，例如：多媒體技術等，在一定程度上，可以改善中學歷史教學現狀，摒棄傳統的教學方式，打破灌輸與涂鴉教學模式的局限性，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，達到預期的教學目的。其次，中學歷史教師在教學方法多樣性的過程中，可以樹立正確的教學理念，逐漸創新教學方式，凸顯學生的主體位置，提高學生的歷史知識學習質量，增強中學歷史教學效果。最后，中學歷史教學方法的多樣化可以滿足素質教育的內在需求，主要因為中學教師在創新教學方式期間，可以培養學生的認知、創新與學習能力，為學生樹立正確的學習觀念，并且將歷史知識與思想政治知識有機結合在一起，在歷史教學質量提升的基礎上，可以對學生進行思想道德教育，使其思想素質有所提升，滿足國家素質教育需求。由此可見，在中學歷史教學過程中對教學方式進行創新、實現教學方法的多樣化對中學生的發展而言尤為重要，中學歷史教師必須要予以足夠重視，保證可以從根本上提高中學歷史教學質量[2]。

二、中學歷史教學方法多樣化的實現措施

在中學歷史教學過程中，教師必須要重視教學方法的多樣化，保證可以樹立正確的教學觀念，創新教學方法，摒棄傳統的教學模式，提高學生的歷史學習效率。具體措施包括以下幾點：

1.利用多媒體教學工具開展教學工作

在中學歷史教學期間，教師必須要重視多媒體教學工具的應用，保證可以促進教學方法的多樣化。多媒體教學工具是現代化信息技術發展的產物，中學歷史教師在實際應用過程中，可以利用計算機與網絡技術等開展教學活動，并且在課堂教學之前制作多媒體教學課件，將歷史教學內容與多媒體教學課件相互結合，同時，教師要根據學生的學習需求，選擇合適的多媒體教學課件設計方式，保證可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性[3]。例如：中學歷史教師在講解《昌盛的秦漢文化》一課的時候，教師要根據學生的學習需求，在教學課件中設計關于秦漢文化的圖片，或是一些關于秦漢文化的視頻等，在課堂教學期間，教師可以要求學生充分觀察多媒體教學視頻或是圖片，在學生觀察期間，教師可以引導學生對圖片與視頻進行分析，只有做出全面的分析與了解，才能提高學生的理解效率，增強學生對歷史知識的理解能力，提高學生的學習效率[4]。

2.培養學生的自主學習能力

在中學歷史教學過程中，教師必須要重視學生的自主學習能力，保證可以利用多樣化的教學方式培養學生自主學習能力，提高中學歷史教學效率與質量。在此過程中，教師必須要明確學生自主學習能力培養目標，制定完善的教學方案，保證可以提高學生歷史知識學習效率與質量。同時，中學歷史教師還要摒棄傳統的教學方式，逐漸創新教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高中學歷史教學質量。例如：在中學歷史《社會生活的變化》一課教學期間，教師可以將學生分為幾個探討小組，要求每個小組的學生都要搜索一些歷史生活情況與現代生活中的技術，然后對比觀察社會生活的變化情況，在課堂教學過程中，教師就要引導學生將搜索的知識內容闡述出來，并且歸納總結社會生活的變化情況，在學生歸納總結之后，其他同學要做出評價，這樣，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能使學生從根本上認識到自身不足之處，并且采取有效措施彌補不足，這樣，才能提高學生的歷史學習效率[5]。

3.培養學生的協作學習能力

中學歷史教師在實際教學期間，必須要重視學生的協作學習能力，保證可以提高學生的學習效率與學習質量。在此期間，中學歷史教師可以創設歷史教學情境，調動學生的主觀因素，使得學生在思考過程中，可以及時發現問題，并且提出問題，然后在小組合作中共同解決問題，這樣，才能有效提高學生的協作能力，使其在合作中探究歷史知識。例如：中學歷史教師在講解《 人類邁入“電氣時代”》一課的時候，可以將學生分為幾個探討小組，然后準備一些電氣模型等供給學生研究，在小組合作期間，教師引導學生利用電氣模型探討我國電氣時代的發展，教師也可以參與到學生的探討中，與學生平等交流，使得學生在小組探討過程中，可以養成良好的協作能力。

結語

中學歷史教師在教學過程中，必須要將多樣化教學方法作為教學目的，并且制定完善的教學制度，逐漸創新教學方式，積極應用先進的教學技術與教學工具，在激發學生歷史知識學習興趣的基礎上，提高學生的學習積極性，為學生樹立正確的人生觀與價值觀。

參考文獻

[1]焦瑩君.淺談中學歷史教學方法的多樣化[J].考試周刊，2015（3）：121-121，122.

[2]蘇建偉.淺談中學歷史課堂教學的多樣化[J].黑河教育，2012（12）：57-57.

[3]李心文.中學歷史課堂教學形式初探[J].神州（下旬刊），2012（10）：199.

[4]溫霞.反思歷史新課程改革下的課堂教學[J].時代報告（下半月），2012（4）：96.

[5]王曉亞.關于初中歷史教學法繼承與創新的思考[J].課程教育研究（新教師教學），2014（15）：138-138.