也談農村小學作文教學

孫達國++陳勤

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，目前農村小學作文教學耗時低效的問題普遍存在。主要分析了目前小學作文教學中存在的問題，提出了改變農村小學作文教學的幾點建議。

關鍵詞：農村；小學作文；生活體

長期以來小學生怕寫作文，農村小學生的作文質量更是令人擔憂。調查顯示在統一命題的作文中，有一部分學生的作文幾乎雷同，還有部分學生的作文幾乎與《優秀作文選》中的作文相差無幾。“言之無物”“言之無序”“無病呻吟”是大部分農村小學生作文中的通病。義務教育階段語文學科每周專門設置習作課有2節，低年級語文課每周8節，其中包括1節口語交際，面對農村小學生的作文質量，我們不禁要問：“作文教學的時間去哪了？”

筆者調查發現許多語文教師在作文教學中舍本逐末，忘了課標要求而拔高要求，忘了身邊鮮活的教學資源，一味地“追風”，導致農村小學生害怕作文、厭煩語文。封閉的語文課堂教學把孩子變成了書呆子。學生寫作時要么閉門造車說假話，要么模仿《優秀作文選》中的作文改頭換面，應付了事。其實農村學生不像城里的孩子那樣每天去畫畫、彈琴、唱歌跳舞，從這個輔導班出來又匆匆忙忙地奔向其他培優班，農村學生有足夠的課外時間，教師要把他們帶出校園，把他們的視野引出校園，帶進綠水青山、遼闊的原野，走進社區，接觸生活，了解生活，這樣才能激發他們樂于表達的愿望。

2004年，筆者在中寧縣大戰場西沙梁完小支教，那年隆冬時節，筆者正在給學生上語文課時，一場大雪紛紛揚揚地從天而降。筆者發現孩子們的眼神早已被外面的大雪吸引過去了，心思早已不在課堂上了，于是筆者靈機一動對同學們說：“走啊！賞雪景去！”同學們旋風般地沖出教室鉆進了風雪之中。外面大雪依舊，遠處的群山、近出的田野、民房都籠罩在了皚皚白雪之中。孩子們完全陶醉在美麗的雪景中了。筆者捧起一捧雪沖孩子們喊道：“快來看這個雪花怎么會有9個瓣呀！”孩子們都好奇地圍了過來，筆者雙手向上一揚，雪花落在了他們的臉上、頭上。于是筆者成了他們“雪中大戰”進攻的“一號目標”。等孩子們盡興之后，筆者及時指導學生寫了一篇與雪有關的作文。孩子們都寫得很精彩，有的學生寫雪景，有的學生寫打雪仗，連平時最害怕作文的孩子也流利地寫出了四百字作文。

這個成功案例告訴我們，豐富的生活體驗有利于激發學生的寫作興趣，教師要適時利用好身邊的教學資源。春天帶孩子們去野外郊游，感受春天萬紫千紅的景象；夏天邀請孩子們去垂釣，欣賞亭亭玉立的荷花；秋季帶孩子們去果園采摘，去采集標本，去社區搞便民服務當志愿者，感受中華傳統美德；冬日感受“千里冰封，萬里雪飄”“山舞銀蛇，原馳蠟象”的北國風光。在孩子們獲取了豐富的寫作材料之后，教師要發揮主導作用，及時地引導、激發學生把他們的所見所聞表達出來。

在指導學生寫想象作文方面，于永正老師給我們樹立了很好的榜樣。十多年前筆者觀看過全國著名特級語文教師于永正老師的優秀教學光盤資源集錦，其中于永正老師指導學生根據漫畫寫想象作文《“66”變”99”》給筆者留下了終身難忘的印象，讓筆者知道了原來想象作文教學還可以這樣教，自己以前只知道閉門造車，是何等的孤陋寡聞。這幅漫畫的大意是：三毛期中考試數學沒考好，得了66分，課堂上挨了老師的批評，他在回家的路上冥思苦想，不知道如何向家長交代，他突發奇想地想把“66”變成“99”。圍繞這個圖意于老師指導學生以圖片為界線，推前（三毛考試前的學習表現和考場上的表現）；現在（后悔、焦急的樣子，三毛如何將“66”變成“99”）；想后（三毛家長的反映，三毛的認錯情形等）的方法很快梳理出了寫作的順序。更精彩的是于老師引導學生把圖畫變成了活生生的動畫，他一會兒扮演三毛的老師教導批評三毛，一會兒扮演三毛的爺爺、爸爸、媽媽。一會兒指導學生演好三毛的角色，把三毛想的、說的、做的全都以小品的形式活生生地展現在作文教學的課堂上，然后讓學生動筆寫。學生寫出的作文特別精彩。整堂課于老師沒有機械地講寫好想象作文的技巧，教學效果卻精彩紛呈。

閱讀和寫作是“吞”和“吐”的關系，教師一方面要上好閱讀教學，利用典型篇目如《桂林山水》《觀潮》《記金華的雙龍洞》等，教給學生布局謀篇方法，不要害怕背“講”的“黑鍋”，語文教學中該講的知識點、文學常識要循序漸進地讓學生掌握。另一方面要培養孩子們閱讀課外書籍的良好習慣，從中汲取豐富的語言材料，逐步解決學生語言平淡的難題。

農村小學語文教師要在解決學生“無話可說”“言之無序”問題的同時要不斷地提高自己的業務素質。多讀書，讀專業書籍，努力提高自己駕馭作文課堂的教學能力，認真研讀語文課程標準，從全局去掌握作文的總體目標和要求，深入理解各階段的具體任務，牢牢抓住“從說到寫，由易到難，循序漸進”這一小學作文教學的客觀規律，規劃出每個年級每個學期每個單元訓練點的目標，做到目標明確，循序漸進。每次帶著具體目標與學生一道解決好一兩個問題，突破一兩個重難點，切實讓學生次次有所得。積少成多，量變引起質變這是很簡單的哲學原理。

參考文獻：

[1]陸艷明.農村小學作文教學現狀及對策[J].學園，2013（5）.

[2]張巧林.農村小學生活作文教學理論及實踐探索[D].信陽師范學院，2013.

？誗編輯 王團蘭