幼兒集體舞蹈的教學(xué)淺析

李晉君

摘要：本文主要根據(jù)筆者從事幼兒園舞蹈教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)歷，從集體舞蹈情境的創(chuàng)設(shè)、集體舞蹈舞譜的靈活運(yùn)用、集體舞蹈的和集體舞蹈中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)等四個(gè)方面進(jìn)行論述集體舞蹈的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境；舞譜；教學(xué)藝術(shù)；創(chuàng)編能力

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0175-02

幼兒集體舞蹈是是在音樂的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動(dòng)中進(jìn)行隊(duì)形變化和人際交流的一種集體性舞蹈。一般是由教師通過直接控制的方式對(duì)幼兒施加教育影響，并按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，面對(duì)全班幼兒實(shí)施教學(xué)過程的活動(dòng)；也是幼兒園進(jìn)行審美教育的舞蹈活動(dòng)以及開設(shè)的舞蹈課程，用來陶冶和美化人的思想感情、道德情操培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)友愛、加強(qiáng)禮儀以及增進(jìn)身心健康都能起到潛移默化的作用。幼兒集體舞蹈作為一種集體參與的藝術(shù)活動(dòng)，它既強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性氣質(zhì)的展現(xiàn)，又強(qiáng)調(diào)幼兒情感的表達(dá)和交流，在簡(jiǎn)單、重復(fù)的動(dòng)作表演中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。

1.集體舞蹈情境的創(chuàng)設(shè)

集體舞蹈情境是幼兒在集體舞蹈過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。情境是重要的教育資源，應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。一個(gè)好的集體舞蹈情境可以吸引幼兒的注意力；可以使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以使幼兒對(duì)游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣。在集體舞蹈過程中基于對(duì)幼兒集體舞蹈主動(dòng)權(quán)和參與權(quán)的尊重，任課教師應(yīng)確立幼兒在前、教師在后的意識(shí)，讓幼兒真正成為集體舞蹈的主人，在教學(xué)與指導(dǎo)上應(yīng)更隱蔽、更策略和更具科學(xué)性。采用師生互動(dòng)的策略，將目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，積極地促進(jìn)幼兒在集體舞蹈中個(gè)性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在集體舞蹈中享受自我實(shí)現(xiàn)的歡樂。筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，覺得首先由于幼兒的認(rèn)知能力非常有限，自控能力也相對(duì)較弱。在這種情況下，為了保證整個(gè)舞蹈的整齊度，教師需要注重音樂的選擇，以使幼兒更易掌握，盡量選擇一些趣味性的舞蹈音樂，例如：《搖籃曲》和《郊游》等。其次對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的主要是鍛煉其體質(zhì)，增強(qiáng)其身體協(xié)調(diào)能力，教師在編排舞蹈時(shí)沒有必要設(shè)計(jì)太過復(fù)雜的動(dòng)作，只需符合幼兒的年齡特點(diǎn)以及生理、心理特點(diǎn)等，為其設(shè)計(jì)適合其做的動(dòng)作。例如：突出好奇、好動(dòng)、好模仿、活潑、天真、夸張和愛幻想的動(dòng)作或拍拍手、跺跺腳、跳一跳等動(dòng)作。最后在集體舞蹈中教學(xué)中可以適當(dāng)加入一些幼兒可以理解的詩歌、游戲和例如小花環(huán)、手腕花等的小飾物，以減少幼兒進(jìn)行理解的難度，為幼兒在跳舞時(shí)的方向變化予以指引，以增強(qiáng)集體舞蹈情境的趣味性。

2.集體舞蹈舞譜的靈活運(yùn)用

將舞譜運(yùn)用到集體舞蹈教學(xué)，是幼兒非常喜愛的一種活動(dòng)形式。運(yùn)用幼兒化的舞譜能幫助幼兒整體感知，理解舞伴的交換方式和舞蹈隊(duì)形的變化流程，讓幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的表演形式，培養(yǎng)幼兒的審美能力和自學(xué)能力，訓(xùn)練提高幼兒的音樂節(jié)奏感，使幼兒動(dòng)作整齊，協(xié)調(diào)優(yōu)美，同時(shí)可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)出新的舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，充分發(fā)揮幼兒的音樂創(chuàng)造性，從而完整地表現(xiàn)舞蹈。在集體舞蹈教學(xué)中，教師可以通過"幼兒觀察圖譜→再現(xiàn)圖譜動(dòng)作→連貫圖譜動(dòng)作"的教學(xué)流程，使幼兒在嘗試跳舞的過程中，模仿、再現(xiàn)和創(chuàng)造圖譜動(dòng)作，充分享受集體舞活動(dòng)的樂趣。同時(shí)幼兒學(xué)習(xí)按舞譜探索隊(duì)形變化，嘗試看看舞譜小組學(xué)習(xí)舞蹈，可以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。例如：筆者曾經(jīng)組織幼兒以歌曲"幸福拍手歌"進(jìn)入活動(dòng)室，首先提出問題：你們從電視上或其他地方見到小朋友跳舞手里拿什么東西。？讓幼兒充分回答，在談話引出舞蹈"筷子舞"，并欣賞教師表演的筷子舞，引起幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，其次引導(dǎo)幼兒觀看舞譜，學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力，并按照音樂節(jié)奏教幼兒練習(xí)每個(gè)動(dòng)作，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，集體練習(xí)。最后在熟練掌握的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己設(shè)計(jì)更美的舞蹈動(dòng)作，按音樂節(jié)拍，創(chuàng)造性的進(jìn)行表演，發(fā)展幼兒的音樂創(chuàng)造力，從而激發(fā)了幼兒的表演欲望，向教師表演舞蹈，增強(qiáng)幼兒的自信心。

3.集體舞蹈的教學(xué)藝術(shù)

集體舞蹈的教學(xué)藝術(shù)主要包括音樂的剪輯、動(dòng)作的選擇、隊(duì)形的編排三方面。首先，教師在選擇集體舞蹈音樂時(shí)要考慮使用節(jié)奏清晰、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整的音樂，速度以中速為主。剪輯音樂時(shí)最好加上前奏、間奏和尾奏，便于幼兒利用前奏、尾奏交換舞伴，變換隊(duì)形等，這樣能夠培養(yǎng)幼兒感知音樂中相同、不同的意識(shí)和敏銳力，對(duì)幼兒的審美體驗(yàn)很有意義。其次，教師在動(dòng)作編排時(shí)應(yīng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)和動(dòng)作的難度，動(dòng)作應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、重復(fù)的，一個(gè)集體舞蹈中選擇一兩個(gè)基本動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作至少重復(fù)進(jìn)行一個(gè)八拍以上，這樣可以減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)。在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)可遵循以下原則：從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作；從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作；從單一動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作。最后，變換集體舞蹈隊(duì)形可以激發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，同時(shí)也增加了幼兒跳舞的熱情，但不宜過于頻繁地變換隊(duì)形。教師可以根據(jù)幼兒在集體舞蹈學(xué)習(xí)中的隊(duì)形和位置變化，設(shè)計(jì)一種幼兒熟悉，或教師和幼兒共同約定的相應(yīng)符號(hào)或圖案，以指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確進(jìn)行舞蹈中隊(duì)形與位置的變化。例如：隊(duì)形的變化，用圓圈、人字形、菱形、花朵形等圖案發(fā)出指令；位置的變化，用與幼兒預(yù)先約定的符號(hào)發(fā)出指令，如面對(duì)面的符號(hào)是箭頭對(duì)箭頭，背對(duì)背的符號(hào)是箭尾對(duì)箭尾，拉手轉(zhuǎn)圈的符號(hào)是風(fēng)輪等等，由于圖案和符號(hào)是教師與幼兒事先約定設(shè)計(jì)的，加之圖案和符號(hào)形象直觀，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，幼兒對(duì)教師指令的領(lǐng)會(huì)和掌握的速度較快，通常只需經(jīng)過一定的講解與訓(xùn)練，幼兒一看圖案、符號(hào)就知道自己應(yīng)該做什么和怎么做，以及大家應(yīng)共同遵守的規(guī)定等。除此之外，教師在教學(xué)藝術(shù)上盡可能選擇最佳教學(xué)方法，例如：情景教學(xué)法、引導(dǎo)嘗試教學(xué)法和分組教學(xué)法，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，獨(dú)立獲取知識(shí)，從而對(duì)集體舞蹈活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者就曾經(jīng)利用標(biāo)記和道具增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，在集體舞蹈練習(xí)初期使用標(biāo)記在地面上畫出同心圓，貼上圓點(diǎn)標(biāo)記，便于幼兒辨別動(dòng)作的方位，讓幼兒能準(zhǔn)確地站到位，幫助幼兒在舞伴交換中辨別隊(duì)形線路。在集體舞蹈練習(xí)后期使用道具，讓幼兒分別在右手上戴上紅色、黃色的手腕花，增加舞蹈的氣氛，提高幼兒的興趣，使舞蹈更具美感。

4.集體舞蹈中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

集體舞蹈主要是用來培養(yǎng)幼兒在音樂的伴奏下變換隊(duì)形，在音樂中整齊、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、樹立相互合作的集體主義觀念和豐富的創(chuàng)編能力。因此，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造創(chuàng)編環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒從單獨(dú)自由創(chuàng)作，到能力強(qiáng)弱搭配，再到自由分組創(chuàng)作的由易到難的形式。不僅在教育活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，而且在日常生活、游戲活動(dòng)、節(jié)目排練中找機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。其次，引導(dǎo)幼兒觀察生活中的人和事，引導(dǎo)幼兒捕捉有趣的、耐看的動(dòng)作形象，把觀察的重點(diǎn)放在觀察形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)上，讓幼兒觀察可以作為舞蹈素材的事物，并試著用肢體語言來表現(xiàn)它們。最后，每次創(chuàng)編活動(dòng)總結(jié)時(shí)，教師要對(duì)幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作加以肯定和表揚(yáng)。這樣不但能增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，而且還能豐富其他幼兒的想象，讓每個(gè)幼兒都產(chǎn)生創(chuàng)作出與眾不同動(dòng)作的欲望。

幼兒集體舞蹈通過任課教師的科學(xué)性和藝術(shù)性的教授，能夠增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，培育身體對(duì)節(jié)奏的敏感性，給幼兒美和藝術(shù)的熏陶，在開發(fā)他們的藝術(shù)潛能同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，培養(yǎng)孩子的綜合能力，為幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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