初中語文課堂教學語言有效性分析

何穎

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展進步，在對學生進行教學的過程中，學生就成了學習的主體，在這種教育背景下，教師對于語言的運用會直接對教學質量造成影響，因此，教師在對學生進行教學的過程中，一定要加強對教學語言的合理運用，尤其是語文教學。為了更好地促進語言課堂教學質量提升，本文主要對初中語文課堂教學語言有效性進行了分析。

關鍵詞：初中語文 教學語言 有效性

引言

學生在初中階段，語文是其必學科目之一，而初中語文教學過程中，教學語言屬于教學重要工具，也是重要手段，教師要想真正保障語文教學質量，讓學生對相關語文知識有著正確的理解和掌握，就一定要在語文教學課堂上使用合理的教學語言。但是，就目前而言，在對學生進行初中語文教學過程中，部分教師雖然意識到教學語言的重要性，在實際教學過程中還是存在著一些問題，而筆者主要對這些問題進行了分析，同時對初中語文課堂教學與養護有效性應用提出了相應的措施，具體如下。

一、初中語文課堂教學語言有效性所存在的問題

1.教學語言過于單一

在對學生進行初中語文教學過程中，教師在應用教學語言的時候，經常會受到傳統教學模式的影響，使得教學模式十分的固定，大多是由教師進行講解，而學生只需要被動進行聽課就可以了，在這種教學模式下，教師教學語言也存在較大的問題，很少會注重討論和交流，在教學過程中，經常使用到的教學語言就是：“同學們一定要記住這個內容，其是文章中的重點，在課后可以對其進行背誦”等，通過這種教學語言我們能明顯的發現教師的獨斷性，在這種學習模式下，學生不僅不會對語文產生興趣，學生思維能力也會受到一定的限制，非常不利于學生今后的發展[1]。

2.教學語言缺乏溝通

在對學生進行初中語文教學過程中，如果教師還是在教學過程中采用以往傳統的教學模式，其在教學過程中所應用的教學語言就會十分的獨斷，很少會有學生與教師之間的交流和溝通，這也是初中語文課堂語言教學所存在的問題之一。在傳統模式下，其教學主體是教師，學生在其中很難發揮主體地位，而這種模式下，教師在應用教學語言的過程中，也就不會注重和學生之間的交流，這樣就很容易讓學生感覺語文學習的枯燥，使其很難產生興趣，長期以往下去，學生語文能力就很難得到提升。

二、初中語文課堂教學語言有效性措施

1.導入語局盡量準確

導入語在語文教學過程中有著非常重要的作用，其能夠直接影響學生對這一節課時的興趣。因此，在對學生進行語文教學的過程中，為了更好地保障教學語言的有效性，教師在教學過程中，一定要保證盡量保證導入語句的準確性，這樣才能更好地激發學生對本節內容的興趣。例如，教師在對學生進行《天上的街市》這一內容教學過程中，教師在導入過程中，可以通過“牛郎織女”的故事作為文章導入語句，以此來讓引出郭沫若所寫的這一篇文章。這種教學語言的應用，能夠在很大程度上激發學生對文章的好奇心，從而學生在學習過程中就會更加積極主動。

2.在提問的時候要盡量聯系實際生活

在初中語文教學過程中，要想確保教學語言的有效性，教師可以在提問的時候盡量聯系實際生活，以此來激發學生對語文學習的興趣。教學語言的應用本身就是一門藝術，教師在提出的時候，一定要考慮到學生在學習的主體地位，多加提問，讓學生在問題中進行思考，這樣學生就能最大程度保證教學語言的有效性[2]。例如，教師在對學生進行《木蘭詩》這一內容教學過程中，教師可以提問學生：“你們覺得為什么花木蘭是巾幗英雄，如果你是花木蘭，你會替父從軍嗎？”在提問過程中，教師可以將問題多加聯系實際生活，通過這樣的問題來引發學生產生共鳴，這樣不僅能保障教學語言的有效性，還能在一定程度上激發學生思維能力的發展。

3.評價語句要盡量多樣靈活化

在初中語文教學過程中，為了更好地保障教學效果，大多要對學生學習情況進行評價，在應用教學語言對學生進行評價的過程中，教師需要保證其評價語句的多樣化和靈活化，這樣才能發揮評價的意義[3]。例如，在對學生進行評價的過程中，教師不僅要針對學生所存在的問題進行評價，首先應該要針對學生的優點進行表揚和可定，以此來提高學生語文學習的自信心，同時還能保護學生的自尊心，進而就能更好的促進學生的發展，幫助學生樹立正確的學習方向。

4.結束語句盡量引發學生思考

在對學生進行初中語文教學過程中，一節課時結束之后，教師需要對本節課進行一個總結，也就是所謂的結束語句，在這一過程中，教師可以賦予結束語句一定的韻味以及可拓展性，以此來激發學生的思考力和想象力，從而就能更好地促進學生思維能力的發展。例如，教師在講解完《濟南的冬天》這盤文章的時候，教師可以讓學生對下一節需要學習的《夏》進行預習，并且讓學生和老舍先生的文章進行對比，然后在下一節課上講解自己對于兩篇文章相同與不同之處的理解，這樣不僅能起到預習的效果，還能幫助學生加深對《濟南的冬天》文章的理解。

結語

綜上所述，在對學生進行初中語文教學過程中，教學語言的應用十分重要，其會直接對教學效果造成影響，因此，教師在應用教學語言的過程中，一定要確保其應用的合理性，這樣才能激發學生對語文學習的興趣，這樣就能更好地促進初中語文教學質量的提升，同時也能更好地保障教學語文的有效性。

參考文獻

[1]張寧. 關于初中語文課堂教學語言有效性的分析[J]. 作文成功之路：教育教學研究， 2015，14（6）：24-24.

[2]紀榮花. 提高初中語文課堂教學語言有效性的策略分析[J]. 考試周刊， 2016，22（66）：22-22.

[3]林華. 初中語文課堂教學語言有效性研究[J]. 青年作家， 2015，32（4）：98-98.