論體育課程自主選擇的新嘗試

（江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學，江蘇 蘇州 215228）

摘 要：在體育教學中，由教師“逼著學”變成學生“搶著學”的關鍵在于激發學生的學習興趣。具體措施包括：關注運動興趣，化解枯燥的教學內容；遵循新穎原則，開拓新型教學素材；著眼未來發展，篩選優化運動項目。

關鍵詞：體育；教學改革；課程選擇；運動興趣；新穎

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0085-01

教育改革從關注教學模式到強調對教學內容進行篩選、優化、組合，或者根據地域特征開發校本課程，可以說正一步步走向深入。不管是教學模式的改革，還是教學內容的改革，目的都是激發學生的學習興趣，尊重學生的主體地位，讓學生積極主動地思考、學習。當前體育教學正對教學內容進行個性化改革，把體育課程由教師的“逼著學”變為學生的“搶著學”。本文對此進行相關研究。

一、關注運動興趣，化解枯燥的教學內容

興趣是學習的原動力，興趣會讓學生情緒高漲、精神振奮，這是學生積極主動參與學習的最佳狀態。所以，體育教師選擇教學內容時，一定要考慮是不是能激發學生的學習興趣。體育課程標準明確闡述了體育教學的各級水平目標體系，但并沒有規定具體的教學內容，這就為對體育教學內容進行大膽改革創造了條件。在“水平二”的“身體健康”教學中，教師選擇的教學內容是跑步教學，讓學生通過跑步發展體能，形成正確的跑步動作。跑步教學內容較為枯燥，部分學生缺少興趣，不愿意參與。為了調動學生的積極性，教師可采用情境游戲與比賽的教學方法，把跑步有機融合在體育游戲中，營造生動活潑的體育教學環境。活動一：老鷹捉小雞。這個傳統的游戲簡單易于組織，能鍛煉學生的奔跑能力和躲閃能力，學生們非常樂于參與。活動二：多人迎面接力比賽。即把學生分成兩組，每組再分成兩隊，每隊分別站到相隔三十米的場地兩端，一端同學持棒跑向另一端同學，另一端同學拿到棒后再跑回這一端，先到達終點的小組獲勝。本課的重點在于多人參與比賽，個別體質較弱的學生也不會對本組成績造成太大的影響，重要的是整個團體的成績。因此，學生們都盡自己最大努力奔跑，既發揚了團結合作的精神，又在比賽中提高了跑步能力。

二、遵循新穎原則，開拓新型教學素材

好奇是學生的特點，學生對一切新鮮事物都喜歡嘗試。現代社會涌現出一大批新興運動項目，這些項目很多都充滿樂趣，具有全民健身的性質，深受學生的喜愛。在體育教學中，教師可以與時俱進地把這些項目引入課堂，以激發學生的運動興趣，給呆板陳舊的體育教學注入活力，讓體育教學煥發時代的風采。體育課有利于學生放松身心，但由于學生對體育內容太熟悉，如跳遠、籃球、跑步等，沒有新鮮感，難以產生興趣，致使上課拖拖拉拉、懶懶散散。學生在教師的命令下才跑一跑、跳一跳，教學效率低下，起不到鍛煉身體的目的，學生還會因厭惡教師的命令而厭倦體育課堂。為改變這一現狀，教師要進行大膽的改革嘗試，讓新型體育項目進入課堂。比如，可以選擇深受學生喜愛的滑旱冰（輪滑），這項運動可以充分鍛煉學生下肢的力量，提高學生身體平衡和各部分的協調能力。上課時，教師首先進行演示，講解滑動過程中的動作技巧，并通過自己跌倒演示怎樣“安全跌倒”，把跌倒的損傷降到最小。然后，鼓勵學生大膽嘗試。在教師的鼓勵和保護下，學生們紛紛滑動起來。這節課必需的“器材”是旱冰鞋，教師可以通過自己的渠道為學生準備，學生自己有的也可以帶到學校分享使用。這一活動受到學生的歡迎，鍛煉了學生的身心素質。

三、著眼未來發展，篩選優化運動項目

培養學生的終身體育意識，養成學生終身體育鍛煉的習慣，是體育教學的重要目標。在體育教學中，教師應把目光放長遠些，不要為了今天的教學而教學，而是選擇那些與學生生活聯系緊密，又能為培養學生終身體育意識奠定基礎的教學內容。“與生活聯系緊密”是激發學生學習興趣的物質基礎，“培養終身體育意識”是著眼于學生的未來，二者密切結合是體育改革的出口。開展乒乓球教學時，可由學生熟悉的我國乒乓球球星導入，讓學生自由講述自己喜歡的球星，目的是用球星以及他們的成績鼓舞士氣，激勵學生。然后，進行熱身激趣。教師可以設計幾個教學游戲，例如端著乒乓球跑、把乒乓球打過帶圓洞的紙板、對著墻打球。學生可自由選擇游戲，目的是熟悉乒乓球，培養對乒乓球的興趣和感覺。接下來進入學習體驗階段，教師選擇球性較好的學生進行對打，在對打過程中講述一些簡單的技巧和知識。需要注意的是，講解不能過于“專業”和煩瑣，技術難度過大會讓學生失去興趣，只要學生能夠你來我往接住球就算成功。乒乓球項目是我國的驕傲，在這個時代背景下，教師可將乒乓球教學與學生的生活緊密聯系在一起，從而激發學生的學習興趣，提升學生的體育技能。

四、結束語

體育課程自主選擇是時代的需要，也是學生健康成長的需要。在體育教學中，教師要依據學生的身體特點和心理特點，從豐富的體育素材中，選擇那些能夠激發學生興趣，為學生的身體發展和終身體育奠定基礎的內容。教師要對體育教學內容進行篩選、改革、優化和重組，激起學生的興趣，讓學生主動參與、主動鍛煉、主動思考，從而促進學生健康成長。

作者簡介：李靜亞（1982-），女，江蘇蘇州人，中小學一級教師，從事體育教學與研究。

參考文獻：

[1]張敬.小學體育教學中“動愛樂情境教學法”的實施與應用[J].天津市教科院學報，2015（02）.

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