淺議可持續發展教育對中學地理教師的挑戰

鄭東偉

摘要：隨著我國教育的快速發展，可持續發展教育理念逐漸提出，雖然為教育教學指明正確方向，但對教師提出較大挑戰。就中學地理教學而言，教師應為學生提供活躍的知識內容，并刺激學生的感官神經和激發其學習興趣，才能提高中學地理教學質量。當前，可持續發展教育對中學地理教師提出諸多挑戰，要求地理教師必須采取有效策略而積極應對。本文主要闡述中學地理教師面臨的具體挑戰，并提出應對策略。

關鍵詞：可持續發展教育；中學地理教師；挑戰

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0141-01

前言：從中學地理學科教學看，與社會可持續發展理念息息相關，而有效開展地理教學，也是可持續發展教育實現的重要環節。基于此，在中學地理教學過程中，對教師提出較大挑戰，要求教師必須從容應對，進一步調整教育教學方案和提高自我能力，以更為出色的開展中學地理教學活動，提高學生的綜合能力素質，推動可持續發展教育的進程。

1.可持續發展教育對中學地理教師的挑戰

可持續發展教育對中學地理教師具有諸多方面的挑戰，主要表現在：首先，對教師教育觀念的挑戰。要實現可持續發展教育目標，必須培養學生具備獨立的批判意識和高度的社會責任感，但傳統教育觀念下，地理教育不能滿足個性、自主、開放的教育要求。其次，對教師知識能力的挑戰。可持續發展教育下，對教師關于可持續發展知識內容有著更多的需求，而可持續發展是新內容，要求教師必須針對該方面而進行必要的教學研究。再次，對教師教學方法有挑戰。傳統地理教學中，以教師和教材為中心，以講述法為主，忽視學生的主體作用，難以與可持續發展教育理念相適應。最后，對教師的角色定位提出挑戰。可持續發展教育下，教師的角色不固定，必須及時調整定位，才能更好開展地理教學活動[1]。

2.中學地理教師的應對策略

2.1 更新教育觀念。在可持續發展教育背景下，中學地理教師必須更新教育觀念。首先，在課堂教學中，教師不再是教學活動的執行者，而是創造者，針對學生而設計更為精妙的教學活動環節，融入可持續發展教育知識內容，實現課堂教學的創新。其次，教師在獲取知識渠道方面，不應局限于地理教材，而應該更為主動的通過外界多樣化渠道獲得知識，以開闊學生視野，滿足學生對地理知識的渴望，并激發學生探究地理未知奧秘的欲望。最后，從課堂教學形式看，變封閉式為開放式，使學生接觸社會，引導學生關注社會現實問題，以更好學習可持續發展教育知識[2]。

2.2 提高自身知識素養。可持續發展教育下，中學地理教師在教學中，不僅要樹立環境可持續發展的思想觀念，而且應強調學生的積極參與。與此同時，中學地理教學信息并非局限于傳統固定的和抽象的知識內容中，而是具有靈活性、現實性的內容，因而對教師知識提出較大挑戰。例如，在地理可持續發展教學中，關于人口、資源、環境可持續發展的知識內容蘊含于地理教材中，但教師要有效開展地理教學活動，必須對教材知識內容吃透，將各個事物間內在聯系講述明確，才能引導學生對地理問題做進一步分析。另一方面，中學地理教師還應鼓勵學生利用所學知識而解決現實矛盾問題。

2.3 創新教學方式。中學地理教師在可持續發展教育背景下，應創新教學方式，營造良好的教學氛圍和樹立可持續發展的目標，逐漸提高教學水平。以探究式教學為例，教師利用該教學模式，能夠創造民主、平等的教學環境，堅持以學生為主體，促進可持續發展教育活動的深入開展。基于此，教師培養學生自主學習意識和提高其能力，使之能夠不斷發現問題和解決問題，同時還能培養學生利用批判思維和求異思維與人交流。總之，在可持續發展教育下，中學地理教師應創新教學方式，給予學生以新鮮感，同時對增強可持續發展教學效果奠定良好條件[3]。

2.4 對自身角色的合理定位。中學地理教師在可持續發展教育中，應積極對自身角色進行合理定位。由于教師的角色并非一成不變，因而教師對自身角色的合理定位尤為重要。首先，中學地理教師扮演引導者的角色，在學生學習道路上給予正確指引。可持續發展教育更加關注學生的學習過程，而不是學習結果，所以教師的引導、教法是關鍵。其次，中學地理教師扮演合作者的角色，與學生共同探究地理問題。這就要求教師必須與學生構建良好師生關系，融入到學生中，既營造和諧氛圍，又加強與學生的互動，為可持續發展教育實現奠定基礎。最后，中學地理教師扮演研究者的角色，做好教學研究，以深入開展教學活動。

結論：無論從可持續發展教育看，還是縱觀中學地理課程教學改革，都對地理教師提出更高的要求。要促進中學地理教育的健康可持續發展，教師必須及時更新教育觀念、不斷提高自身的知識素養、創新教學方式、對自身角色進行合理定位。如此，中學地理教師能夠積極面對可持續發展教育的挑戰，促進地理教學活動的深入開展。

參考文獻：

[1] 陳金賽. 近三十年來我國中學地理教育研究的發展--基于主要期刊的論文分析[D].南京師范大學，2012.

[2] 陳實. 我國中學生現代地理實踐素養培養研究[D].華中師范大學，2014.

[3] 馬維君. 新課程背景下的中學地理生存教育研究[D].聊城大學，2014.