農村小學音樂教學現狀分析與對策

摘 要：音樂教育對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。音樂教育是實施素質教育的重要手段之一，是實施美育的主要途徑之一，在新課程理念的指導下，音樂教學整體上得到了很大的發展。但是城鄉差距依然十分明顯，與音樂教學的基本目標仍有很大距離。在農村小學，音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，文章以筆者所在的學校為研究對象，針對農村小學音樂教育的現狀提出了一些看法，并有針對性地提出了一些對策。

關鍵詞：農村教育 小學音樂 教學現狀 教學對策

小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段，是實施美德教育的重要手段和途徑，是小學必修課程之一。隨著社會的發展變化，人們的審美需求也逐步在提高，新課程改革對音樂審美情趣的培養也提出了新的要求，對于農村小學生智力的啟迪、人格的塑造、想象力、創造力的培養都有著不可替代的作用。

一、農村小學音樂教學的現狀分析

1.農村小學音樂教育觀念落后，教師素質參差不齊，嚴重阻礙了素質教育的推行。

（1）時代在前進，社會在發展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，然而，當今的農村小學音樂教育現狀卻不盡人意，人們觀念落后，思想忽視，這是當今小學教育階段中一個極為重要而嚴重的關鍵問題。縱觀現狀，我們當地的地方政府、教育行政部門和學校的領導，對音樂的教育、發展、開拓方面，思想認識不夠到位，執行不夠堅決，措施不夠過硬。

（2）音樂教育作為一門藝術教育，對教師有著較高的要求，他們必須掌握一定的專業知識，但是目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的兼職教師發揮著較大的作用。

2.教育投入少，教學條件差，嚴重影響了音樂教學活動的正常開展。

對音樂教育的投入不足。農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。

3.社會、家庭對音樂教育不重視，學生基礎差，嚴重影響音樂課的教學效果。隨著社會的發展，教育主管部門對藝術課程開始重視，但重視程度不夠，導致音樂教師待遇差、社會地位低。許多學生和家長都認為專職帶音樂的老師都是沒有文化功底的。甚至有的家長和主科老師認為學生參加一些音樂活動會影響他們的主科成績，不愿讓學生參加。

4.教學培訓不足，評價機制不合理，嚴重影響了農村小學音樂教師素質的提高。

素質教育的實施，新課改春風的吹拂，教育主管部門開展了很多圍繞藝術教育的活動，如：大規模的音樂教研活動，音樂教師培訓班等等，但這些舉措實施起來并沒有達到預期的目標。就拿“音樂教師培訓班”來說，基本上每所小學都有人參加，但回來后帶的不是音樂課，或者是培訓班培訓內容過深，農村小學音樂教師如聽天書，一期培訓班結束后，結果一無所獲。

二、改變農村小學音樂教育現狀的對策

1.更新教育觀念，加強師資隊伍建設，加大音樂教育投入，促進音樂教育教學和諧發展。

（1）更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。

（2）加強師資隊伍的建設。加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。現有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。

（3）加大音樂教育投入，增加音樂設施。在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。

（4）開發農村資源，促進音樂教育發展。雖然農村小學沒有《基礎教育課程改革綱要》規定的音樂教學設施，沒有現代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。同時，地區地理環境與地方特產也為農村音樂教育的立體化發展提供了廣闊的空間。

2.培養學生的音樂興趣，加大教學研究力度，促進農村小學課堂教學質量的提高。

（1）心理學家認為：興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。孩子們的音樂興趣更不是天生的，而是靠后天培養的。因此，音樂教師要在音樂教學過程中注重培養學生對音樂的興趣，讓音樂真正走進學生的心中，真正成為孩子們心靈中美好的東西和愉悅的體驗，讓孩子們得到美的教育與熏陶。

（2）在加強音樂師資力量的同時，音樂老師們也要更新自己的教學方法。根據新課標精神，音樂老師應該盡最大限度地發揮自己的專業才能，將自己所學到的知識全部傳授給學生。

在農村小學，我們的音樂教育活動并不是要培養音樂家，而是要培養全面發展的人才中的一方面，屬情感教學活動。每個孩子都很喜歡唱歌，但是一到上音樂課時，學生們卻萎靡不振，歌聲稀稀拉拉，愛唱不唱，甚至有部分同學全堂閉嘴，更悲哀的是有時會出現老師唱獨角戲的現狀。即使是歌聲嘹亮，但孩子們飄揚出來的歌聲卻總給人感覺而且不夠動聽，韻律不夠強。到底是什么原因會導致這種現狀呢？重新審視我們的音樂教育，造成這些現狀的原因是很多，但更多的責任我覺得應該是處在我們音樂教師自己身上。如何改變現狀，提高我們音樂教學的效率，讓歌唱成為孩子們的愛好，讓孩子們把歌唱當成是一種興趣呢？這就需要我們一線的音樂教師應該改變傳統的音樂教育模式，教師注重自己的教學方式，更要注重孩子的學習興趣，追求并實現“真、善、美”的和諧教育統一。

興趣的產生與陶冶這種境界是學生在音樂教學中高層次的收益，也是素質教育中力求實現的收益。我在教學中不僅讓孩子學唱歌曲，表演舞蹈，更是多找尋適合農村孩子的音樂元素，讓學生聆聽中學會欣賞，感知道理，同時切實挖掘出教材中的積極思想要素，把藝術教育和思想道德教育結合在一起。

總之，時代在前進，社會在發展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，因而農村小學音樂教育現狀必須盡快改變，才能滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門、學校領導、全體教師尤其是農村小學音樂教師應當為此共同努力。

作者簡介

賀奕，（1988.08-），女，籍貫：安徽馬鞍山，學歷：本科，研究方向：音樂教育 職稱：二級教師，郵編：243000，安徽省馬鞍山市銀塘中心小學。