淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

宋子明

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0111-02

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生在任務(wù)引發(fā)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析討論，找出任務(wù)中涉及的知識(shí)技能和需要解決的問題。信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線；核心是確定任務(wù)，關(guān)鍵步驟是怎樣驅(qū)動(dòng)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 如何才能將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用自如呢？我們可以從分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者特征入手，逐步對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果和最終達(dá)到的行為目標(biāo)的明確表述，是指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計(jì)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師要想上好一節(jié)課，必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地分析，明確整個(gè)單元以及每一課時(shí)所需學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，辨別知識(shí)點(diǎn)的類型，弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，才能在后面的任務(wù)設(shè)計(jì)中統(tǒng)籌兼顧。

2.學(xué)習(xí)者特征分析

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果怎樣，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，都依賴于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中又都是以自己的認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，要取得教學(xué)活動(dòng)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析。

在信息技術(shù)教學(xué)中，分析學(xué)習(xí)者的特征主要包括三方面：

第一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及認(rèn)知特征，如學(xué)生喜歡采用怎樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程哪些內(nèi)容存在偏愛或誤解等。

第二、分析學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，判斷其是否具備了進(jìn)行新的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第三、分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)可能存在的困難與問題。分析新知，結(jié)合了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)預(yù)測(cè)哪些內(nèi)容學(xué)生能自行探索掌握，哪些內(nèi)容需要給予必要的指導(dǎo)與講解。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接決定著教學(xué)的效果。只有明確了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中"任務(wù)"的特點(diǎn)才能更好的設(shè)計(jì)貫穿課堂的任務(wù)。

任務(wù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵，按照新的課程理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)需要遵循以下原則：

3.1 目標(biāo)性。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，使任務(wù)在呈現(xiàn)后能轉(zhuǎn)化為學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面，確定好符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)整個(gè)課堂任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白應(yīng)該做什么，怎樣去做，如何去評(píng)價(jià)，任務(wù)要具有明確的指向性。

3.2 真實(shí)性。要從學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中提煉任務(wù)，選定的任務(wù)要具有實(shí)際的意義，不能是臆造出來的。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)造出接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題情境，防止任務(wù)過于簡(jiǎn)單或者過于復(fù)雜影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 趣味性。一個(gè)好的"任務(wù)"應(yīng)富有趣味性，能滿足學(xué)生的心理需求和好奇心，只有這樣才能長(zhǎng)時(shí)間集中他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。

3.4 適度性。職高信息技術(shù)每課時(shí)一般45分鐘，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要盡可能在一課時(shí)中呈現(xiàn)一個(gè)較完整的問題解決過程。任務(wù)大小要適中，學(xué)生完成任務(wù)需要的時(shí)間最好不超過30分鐘。這樣既不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)不足造成學(xué)生無所事事，又能避免學(xué)生因任務(wù)過重而產(chǎn)生挫敗感。

3.5 操作性。在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比聽教師講或單純看教師示范要收獲得多。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一定要注重任務(wù)的可操作性。

4.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)不可避免的需要一定的信息資源來支持學(xué)生的主動(dòng)探索和意義建構(gòu)，所以教師必須為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以簡(jiǎn)化學(xué)生在利用資源時(shí)需經(jīng)歷的實(shí)際步驟。教師要根據(jù)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成任務(wù)，具體可包括：

4.1 導(dǎo)學(xué)案。教材是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)資源，在很大程度上影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。但由于學(xué)生是圍繞任務(wù)開展自主協(xié)作學(xué)習(xí)的，現(xiàn)有的教材內(nèi)容很可能滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，教師最好事先對(duì)教材進(jìn)行一些處理，形成適用于該堂課的能指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能"按圖索驥"，一步步完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)。

4.2 任務(wù)素材。教師事先搜集一些任務(wù)成果的半成品和完成任務(wù)所需的相應(yīng)素材，文字、圖片、音頻、視頻等資料按任務(wù)分類放好，以便節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

4.3 視頻學(xué)習(xí)短片。針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)技能水平和認(rèn)知特點(diǎn)，幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，掌握、突破重難點(diǎn)，教師可使用錄屏軟件對(duì)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)操作進(jìn)行捕捉，制作成視頻短片，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

4.4 對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源。為了豐富學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的視野，教師應(yīng)注意搜集與任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，以鏈接的形式整理分類提供給學(xué)生作為課上參考和課下閱讀資料。

4.5 學(xué)生的作品。教師在平時(shí)可以注意收集往屆學(xué)生的作品，包括優(yōu)秀作品和具有典型不足的作品，在必要的時(shí)候展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)也是決定任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用成敗的關(guān)鍵因素之一。教師要努力營(yíng)造適合的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，具體需要做好以下工作：

5.1 劃分協(xié)作小組。根據(jù)學(xué)生的原有信息技術(shù)水平、學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人意愿的具體需求，按照同質(zhì)、異質(zhì)或伙伴某一方式，二到六人分為一組，并確定組長(zhǎng)。其中最為常用的是按照組員異質(zhì)、4人一組、由組員推選組長(zhǎng)的小組組織方法，這種結(jié)組模式最有利于提高學(xué)生的小組協(xié)作學(xué)習(xí)效率。

5.2 明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要注意在每次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)前，讓學(xué)生明確為了完成任務(wù)需要達(dá)到哪些具體的目標(biāo)。比如收集資料，要明確收集哪一方面，哪種形式的資料；比如討論，要設(shè)計(jì)好具體的討論問題等。

5.3 監(jiān)控小組學(xué)習(xí)。教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控每個(gè)小組，確保他們的合作互動(dòng)有條不紊，富有成效，避免混亂局面的出現(xiàn)。當(dāng)小組成員集體協(xié)作尚不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師要給予點(diǎn)撥和輔導(dǎo)。

5.4 指導(dǎo)協(xié)作策略。教師要在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)他們的交流協(xié)作策略進(jìn)行指導(dǎo)。比如小組內(nèi)部如何協(xié)調(diào)分工，組內(nèi)矛盾沖突如何調(diào)解，如何質(zhì)疑反思，如何去求助和傾聽等等。

以上是信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體操作步驟和設(shè)計(jì)方法，在信息技術(shù)的課堂上實(shí)際運(yùn)用這種方法能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信息獲取能力和使用信息技術(shù)解決問題的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有助于初步建立學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，縮小學(xué)生的兩極分化，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升。