小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曲業(yè)靖

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0110-02

隨著教育改革的推進，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并融入生活中的數(shù)學(xué)知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進而達到培養(yǎng)學(xué)生實際能力和創(chuàng)新精神的目的，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。

1.組建合作小組

組建學(xué)習(xí)小組是分組合作學(xué)習(xí)的前提，應(yīng)在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進行。一般4-6人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短，保證小組競爭的公平性，小組成員要有具體明確的分工，每個人都能擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、匯報員，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是合作學(xué)習(xí)有效進行的關(guān)鍵。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流。這樣既能表現(xiàn)不同觀點和解決問題的方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神。其次，教師要使學(xué)生在討論交流時相互尊重，學(xué)會傾聽，如果只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。因此，要通過教師的引導(dǎo)，讓孩子互相尊重，打好合作的基礎(chǔ)。

3.選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)時機

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機應(yīng)該在以下幾個前提下：

1.選擇在個人無法完成時。

2.選擇在學(xué)生個人探索有困難時。

3.選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時。

4.選擇在解答開放性問題時。

4.明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等等，并且要讓小組中的每個成員都參與，人人都有事可做。

5.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

5.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組組長。重視學(xué)習(xí)小組組長的培養(yǎng)。組長必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。要讓小組長清楚自己的職責(zé)，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

5.2 教師要當(dāng)好引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5.3 優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者。在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者，教師要參與到學(xué)生中間去，要采用一種友好的、平等的態(tài)度和行為，既不能過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀，要讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處，進而達到共同進步的目標(biāo)。

6.分組學(xué)習(xí)的方式方法

要讓分組學(xué)習(xí)取得成效，可采用以下幾個方法：

6.1 雙人分組互說方法。在教師授課后，為了了解學(xué)生掌握知識的情況，往往要求幾名學(xué)生復(fù)述應(yīng)用題的解題思路或筆算、口算題的算理……這樣幾人回答同一問題，不僅說者無趣，且學(xué)生回答的機會也不多。于是我們可以把同桌分為一組，讓他們在互相說的過程中，進行面對面的交流，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，互相補充。這樣做能使全體學(xué)生在短時間內(nèi)鞏固新授內(nèi)容，每個學(xué)生都有說話的機會，同時也有利于學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。

6.2 4人分組互說。一般采用4人一組，這種組合方式方便迅速，只要前邊兩人往后一轉(zhuǎn)便可組成，每一小組選出小組長。在小組長的組織下進行討論，這時每個學(xué)生一邊仔細傾聽著，一邊又要思考著幫助糾正別人的錯誤，使得他們既是講述者，又是評判者。進行這種形式的"分組合作學(xué)習(xí)"，教師應(yīng)特別重視巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導(dǎo)討論，及時加以調(diào)控，使討論得以順利進行。

例如，在揭示乘法分配律[a×c+b×c=（a+b）×c]時，我們往往例舉一些例子，如：3×8+4×8=56，（3+4）×8=56，所以3×8+4×8=（3+4）×8；16×100+14×100=3000，（16+14）×100=3000，所以16×100+14×100=（16+14） ×100……通過上面一些例子的說明，來得出公式a×c+b×c=（a+b）×c。這樣雖然學(xué)生也掌握了乘法分配律，但是他們沒有一個自己主動探索求解的過程。那一次，在這個過程中，我就大膽地采用了四人合作的"分組學(xué)習(xí)"。結(jié)果，匯報情況時，全班15個組，有9個組也是像上面那樣，通過舉一些實例來揭示乘法分配律的，但這里值得一提的是，有4個組運用了乘法的意義來理解乘法分配律。他們是這么說的：7×85+3×85，可以看作7個85+3個85=10個85，所以7×85+3×85=（7+3）×85，于是便又出現(xiàn)了7×85-3×85=（7-3）×85等結(jié)論。可見，通過這樣的分組學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性，培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識思考與創(chuàng)造的意識，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

6.3 大組比賽。每一堂課的后階段，學(xué)生往往出現(xiàn)了疲勞，學(xué)習(xí)效率有所下降。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以設(shè)計游戲開展小組競賽。這種"分組學(xué)習(xí)"的具體做法是，先把各組成員依次編號，并把各組實力相近的學(xué)生編為同一號碼，成為競爭對手。比賽可分為筆答、口答等形式。口答題可指名各組同一號的學(xué)生回答，也可讓學(xué)生搶答，按答題的對錯、快慢計分，筆答教師可設(shè)計若干道題，依次讓各組學(xué)生完成，按速度和正確率計分，最后算出每個學(xué)生的得分和學(xué)習(xí)小組的總分進行評比。這種小組競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神，使不同程度的學(xué)生都在輕松愉快的小組比賽中得到提高和鍛煉。

總之，學(xué)習(xí)中應(yīng)用小組合作與交流，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的敘述、交流、討論能力，能夠清晰地用自己的思路來表達，促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀。老師也能通過學(xué)生的合作討論，發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點，真正達到既教書又育人的目的。