體現學生主體地位，優化課堂教學模式

何曉瑩

摘 要：小學數學課堂教學作為基礎數學教育工作中的關鍵內容，對全面構建高效數學課堂具有不可取代的現實作用。在實際開展課堂教學活動過程中，教師需要充分體現學生的學習主體地位，使學生自主參與到學習活動中，以此來全面激發學生的學習興趣，不斷提升學生的數學探究能力。為此，主要以北師大版小學六年級數學為例，對小學數學課堂教學策略展開了分析。

關鍵詞：北師大版；小學六年級數學；課堂教學；主體性

最近幾年來，隨著教學改革進程的不斷加深，教學理念及課堂教學目標也都發生了一定變化。新課標教學改革標準中側重強調：“教師需要在課堂教學過程中，充分發揮學生的主體地位，使課堂教學活動緊緊圍繞學生進行展開，以此來全面推進小學數學教學活動的發展。”本文主要以北師大版小學六年級數學教學內容為例，通過深入解析發揮學生主體地位的教學策略，來全面構建高效小學數學課堂。

一、精心設計課堂教學活動，全面培育學生主體性

數學教師需要在實際開展課堂教學的過程中，充分培養學生的學習自主性。通過有效構建優質的教學氛圍，來不斷維系師生間友好溫馨的師生關系。現有研究資料證實，一名合格的數學教師，需要在實際教學過程中，通過有效設計課堂教學活動，不斷烘托教學氛圍，使學生自主參與到學習活動中。在全面調動學生的學習積極性的同時，不斷提升學生的數學學習能力。

例如，教師在進行教學北師大版六年級上冊數學《圖形的變換》這一課時，運用課件呈現情境圖，觀察方格紙中圖形的變換，并與其他學生進行學習交流。

請學生觀察上圖，思考從第一幅圖到第二幅圖是如何變換的，再在方格紙上擺一擺。學生先獨立思考，然后擺一擺，最后在小組內說一說，可以邊擺邊說，教師則需要巡視學生的學習行為，并積極參與到學習討論交流中，最后組織全班學生進行學習反饋。通過給予學生一定的學習討論時間，學生都可以表現出十分自主的學習情緒。在有效提升課堂學習氛圍的同時，全面激發了學生的學習興趣，有效提升了課堂教學質量與效率。

二、積極創設學習情境，激發學生學習興趣

興趣是學生展開學習的首要前提，在小學數學課堂教學活動中，教師需要善于利用學生實際生活中常見的案例，科學引入新知識教學，使學生將自我所學知識有效內化成為解決實際問題的能力，并不斷提升自我數學學習技能。在實際教學過程中，教師需要通過創設學習情境，有效激發學生學習興趣，全面調動學習自主性，進而從根本上提升課堂教學質量與效率。

例如，教師在進行教學北師大版六年級數學下冊第二單元《正比例和反比例》這一課時，創設情境，導入新課，如用手勢表示出自己從出生到現在身高的變化，或者是用手勢表示出自己從出生到現在體重的變化。經過大量的學習討論，學生得知體重和年齡是一組相關聯的量。但體重的增長是隨著人的生長規律而確定的兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值（也就是商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。學生在優質的學習情境中學習，不僅可以有效激發學生的學習興趣，同時也進一步使學生理解到數學知識來源于生活并活躍于生活的道理。

三、因材施教，尊重學生主體性

新課標理念指出，教師需要在實際授課過程中，積極引導學生參與到學習活動中，并在學習實踐中充分發揮自我學習潛能。筆者認為，教師若是想要高效體現出學生的主體地位，則需要以學生的學習情況為出發點，因材施教，針對學生學習興趣及生活經驗，展開課堂教學活動。

例如，教師在進行教學北師大版小學六年級數學下冊《圓柱的表面積》這一課時，教師需要鼓勵班級中學生利用手中的材料，如紙質小圓柱、長方形紙、剪刀等，用自己喜歡的方式驗證自己的學習猜想。通過有效觀察展開的圖形各部分與圓柱體之間的關系，展開積極的學習討論，結合所有成員的智慧計算其面積，由學習小組自主選出一名代表發言。需要注意的是，班級中學生學習潛能不同，教師需要幫助學生重點感受圓柱體側面如果沿著高展開是一個長方形的這一知識。只有將學生學習主體性充分發揮，才可以真正調動其學習興趣，優化課堂教學模式。

綜上所述，充分體現學生的主體地位作為直接影響小學數學課堂教學質量的重要內容，科學高效的課堂教學方法十分關鍵。為此，教師需要積極探索全新教學模式，結合學生實際情況，不斷調動學生學習情緒，進而全面推進小學數學課堂教學工作的開展。

參考文獻：

[1]郝勤.優化數學課堂教學模式，發揮學生學習的主體性[J].求知導刊，2015（2）.

[2]鄢鵬.新課程理念下小學數學課堂教學最優化研究[D].首都師范大學，2015.

編輯 韓 曉