一只碗的啟示

高蕾

不久前，我講了一節(jié)美術(shù)課，內(nèi)容是《精美的瓷器》。為了能讓學(xué)生設(shè)計出精美獨特的圖案，做到胸有成竹，我讓每個學(xué)生都在課前收集了很多瓷器資料，準(zhǔn)備工作做得是相當(dāng)充分。

上課伊始，我就讓學(xué)生拿出自己的資料來與小組的同學(xué)進(jìn)行展示匯報，看看誰的資料最系統(tǒng)、最獨特。待他們你一言我一語爭論不休后，我說：“有哪位同學(xué)愿意到臺上來與大家分享一下你搜集到的資料？”結(jié)果，一雙雙小手高舉著圖片、實物，爭著搶著要發(fā)言。當(dāng)時，首先映入我眼簾的便是那幾本精美的畫冊和幾個精致的瓷器，它們顏色鮮艷，圖案精美，在孩子們晃動著的小手里格外顯眼。于是，我便找了幾個小朋友上臺來介紹。他們繪聲繪色地講著，等他們介紹完了，全班同學(xué)都報以熱烈的掌聲。我正想準(zhǔn)備進(jìn)行下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)時，一個稚嫩的聲音傳來了：“老師我也有。”我巡視了一下，原來是坐在最南邊的一個小男孩，雙手捧著一個很舊、很粗糙，而且有很多裂痕的瓷碗，好像是破碎后又粘起來的，說完話他就捧著他的瓷碗站在座位上等待著我的提問。看著他臉上那迫不及待的樣子，我猶豫了一下還是說：“好，你來介紹吧。”那個小男孩滿懷自信地說：“我的瓷碗上有一只美麗的大公雞……雖然它很破舊了，但它真的很了不起……這是我太爺爺留下的遺物……我太爺爺……”我一看時間很緊，因為頭腦中已經(jīng)開始關(guān)注下一個教學(xué)環(huán)節(jié)了，所以也沒有留心他說的話，讓他講了幾句后也沒等他說完，我便隨意評價了一下他的瓷碗：“圖案還不錯，就是太粗糙了。”說完后，我就讓他坐下，因為我當(dāng)時覺得那個碗實在是沒什么欣賞價值，并且和我們這節(jié)課的課題《精美的瓷器》還略有差距，讓他給大家介紹，是出于我的教學(xué)本能，課堂中要讓每一個孩子都有展示自我的機(jī)會。當(dāng)時的我因為更關(guān)注教學(xué)時間和教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，也就沒有注意到那個孩子被我要求坐下后的表情。于是，一堂課很順利地完成了，并且自我感覺很好。

下課時，我一邊讓學(xué)生收拾好自己的繪畫用具和資料，一邊環(huán)顧全班提示著學(xué)生小心保管好帶來的實物瓷器，忽然我看見那個孩子用手捧著瓷碗不住地摸著，很失落的樣子。于是我回想起課上的那一幕，我有些于心不忍，就繞過前面的座位走到他身邊對他說：“課堂上時間太緊了，老師當(dāng)時沒讓你講完很抱歉，你還想說什么，現(xiàn)在還能給我講講嗎？”孩子一聽，來了興致，大聲說：“你看這個瓷碗，它曾經(jīng)破碎了，后來是用小釘鋦起來的，你看這里，這里，還有這里。”我這才仔細(xì)打量了這個碗，上面除了一眼可見的裂痕，的確有很多細(xì)小的鐵釘，一看就有很多年頭了，上面還有一個不太規(guī)則的窟窿。“這是古董嗎？”我問。“不是，但它是我家的傳家寶，本來應(yīng)該陳列在博物館里的。”他自豪地說。“有很多年了吧？”我摸著那只粗糙的碗又問了句。“它是我太爺爺留下的，他參加過解放戰(zhàn)爭，這只碗救了他一命，您看，這個窟窿就是子彈打的。要不是這只碗，子彈肯定會穿過我太爺爺?shù)男呐K，要了我太爺爺?shù)拿　蔽业男囊怀粒瑳]想到這樣一只粗糙的碗，背后還隱藏著一個革命故事。我開始后悔了，課堂上應(yīng)該讓這個孩子把這只與眾不同的“精美瓷器”介紹給大家，那樣我的課堂將能提升一個新的高度，可惜我錯過了最好的時機(jī)。

于是我讓全體學(xué)生安靜下來，聽這個孩子講他太爺爺和這只碗的故事。孩子講得繪聲繪色，看來這個故事大人們不知給他講了多少遍，他的臉上流露出無限自豪。同學(xué)們也聽得入了神，以至于忘記了又上課的鈴聲。

多好的素材啊！這只粗糙破舊的瓷碗，因不尋常的經(jīng)歷而變成了最“精美”的一件瓷器，它破舊的背后，是一段英勇頑強(qiáng)的歷史，它的裂紋，被鮮血染成最美麗的圖案……

想不到我這節(jié)課最有價值的一部分，竟然出現(xiàn)在課間。

這節(jié)課久久地在我腦海中縈繞。當(dāng)我靜下心來反思，課堂上我忽略了那個孩子的感受，他把這樣一只瓷碗拿來，就是想讓同學(xué)們聽到他的故事，關(guān)于這樣特殊的一只碗的故事。這個故事能夠讓其他孩子了解到這只瓷碗背后的歷史，那是這只碗的“特殊價值”。而當(dāng)時的我只從課程環(huán)節(jié)的角度，從每件瓷器的外在工藝和紋飾方面來評價它，只看到事物的表面，只關(guān)注到課堂教學(xué)中重點、難點的落實與解決上的需求，差點就失去了一個良好的教育契機(jī)，甚至差點就挫傷了一顆幼小的心靈。盡管這只是一個極其特殊的特例，但歸根結(jié)底，還是我的教育意識存在問題，我太在意自己準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，太在意自己課前備好的教學(xué)環(huán)節(jié)及時間節(jié)點的把握，太在意自己對課堂完整性的認(rèn)識。對課堂的生成沒有做出足夠的心理準(zhǔn)備，沒有做出更多的預(yù)設(shè)，對突發(fā)的課堂情景也沒有做到靈活、智慧地處理，還好，這個精彩在課間補(bǔ)上了。

我想，每一節(jié)課的課前，孩子們積極投入、積極準(zhǔn)備、積極參與的意識就是這節(jié)課的第一收獲，他們認(rèn)真且積極收集、整理到的課堂交流展示資料，就證明了他們的用心。他們的每一個素材都是精心挑選的，我們應(yīng)該相信他們，重視他們，支持和鼓勵他們，這樣才能使教學(xué)更豐富多彩，更引人入勝。

編輯 孫玲娟