多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃賀

摘 要：科學(xué)技術(shù)的日新月異，促進多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)悄悄地走進了小學(xué)英語課堂，得到廣泛的應(yīng)用，它融于聲音、文字、圖畫、動畫等于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，為實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念起到了重要的作用。因此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)被越來越多的教師與學(xué)生喜愛與青睞。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

一、關(guān)于運用多媒體技術(shù)必要性的再認識

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的水平和實際，運用多媒體技術(shù)是非常必要的。合理的科學(xué)的運用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，真實生動活潑地展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，以直觀、具體、形象的手段去感染學(xué)生，提高小學(xué)英語課的教學(xué)效率，提高的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)，學(xué)生輕松地學(xué)好小學(xué)英語這一學(xué)科。[1]

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣是激發(fā)創(chuàng)新的源動力，有無興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，濃厚的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們的智力潛能。教師必須運用一切可行的辦法，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生主動參與的強烈愿望，全身心投入到英語的學(xué)習(xí)之中。營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效運用多媒體技術(shù)，讓枯燥乏味的書本知識變得生動形象，激起學(xué)習(xí)英語的動機。例如教學(xué)car，plane這兩個不同的交通工具，多媒體課件演示兩個不同的人物，去不同遠近的地方旅游，使用不同的交通工具。設(shè)計同學(xué)A春節(jié)時去西藏旅游，研究使用的交通工具，情不自禁地引出教學(xué)內(nèi)容plane，輕松愉快。隨后電腦出現(xiàn)了同學(xué)B自駕車的照片，吸引了學(xué)生的注意，記住了所使用的交通工具：car。這樣都爭先恐后地參與，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動腦、思考的習(xí)慣。[2]

2.突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，提高學(xué)習(xí)英語的興趣

掌握新知識一般從感知開始的，豐富的感知進一步形成概念、理解知識和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)英語教材僅憑教師的口頭講解學(xué)生無法全然接受的。必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，運用多媒體技術(shù)的圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行整合，輕而易舉地突破教學(xué)重難點，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的操練興趣化，一目了然、豁然開朗。例如教學(xué)duck單詞，點擊鼠標，屏幕上展示了一個色彩鮮艷、形象逼真的畫面：鴨子一搖一擺地邊走邊說： “Im a duck.”“嘎嘎 嘎” ，吸引了學(xué)生的注意力，教師抓住時機： Whats this？ Its a duck.學(xué)生不由自主掌握了單詞的拼讀，理解了單詞的含義，掌握了Whats this？ Its…的句型。[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

新課程標準指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是重要的環(huán)節(jié)，需要教師和學(xué)生不斷進行操練。例如教學(xué)What would you like？ 句型，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)營造了三個時間段的語言交際情景：breakfast，lunch， dinner，每一情景中有各自不同的人物或動物在吃著不同的食物。讓學(xué)生自己選一個場景，運用已經(jīng)學(xué)過的句型What would you like？ Id like some ...或者What would he /she like？ He/Shed like some .... 組成幾個小組角色扮演，結(jié)合情景對話，進行簡短的英語交流，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。教學(xué)What are you doing ？句型，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)營造了五個地點的語言交際情景：At Sarahs home、In the zoo、In the teachers office、In the garden、On the farm，每一情景有各種不同的人物或者小動物做著各自的事情，學(xué)生選擇喜歡的情景，運用已學(xué)過的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …一邊問一邊答。四人一組合作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。[4]

4.促進英語單詞的教學(xué)

小學(xué)生最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握，個別學(xué)生不住單詞對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。因此，掌握單詞是學(xué)好英語的重中之重。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有的色彩、動畫、聲音的優(yōu)勢，解決了這一棘手的問題。例如教學(xué)單詞“eight”，學(xué)生跟著讀這一單詞，慢慢地訓(xùn)練他們的認讀能力，運用多媒體技術(shù)把單詞eight放在別的很多學(xué)過的單詞之中，學(xué)生主動尋找今天所學(xué)的單詞，找到之后，讓這個單詞的5個字母的順序打亂，在屏幕上不停地跳動，說出這個單詞的讀音，及正確的順序，重復(fù)幾次，就能記住這個單詞了。[5]

參考文獻

[1]陳玉菁. 多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].揚州大學(xué)，2012.

[2]陳祖國. 多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 英語教師，2015，16：106-107.

[3]楊文靜. 多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[4]張向平. 淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2014，24：217.

[5]朱琳. 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2014，19：106-107.