讓作文之花盛開

梅明容

如何提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該解決的問題，就這一問題談?wù)勎冶救说目捶ā?/p>

一、作文教學(xué)首先應(yīng)解決“做、說、寫”三者的有機(jī)結(jié)合

作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。作文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化：一是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，即客觀事物、現(xiàn)實(shí)生活在學(xué)生頭腦中有什么反映，這一過程學(xué)生在“做”中完成；另一個(gè)是由認(rèn)識(shí)到表達(dá)的轉(zhuǎn)化，即學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)通過語言載體表達(dá)出來，這一過程由學(xué)生的“做”“說”“寫”來進(jìn)行。“做”是基礎(chǔ)，“說”是寫的過渡，最后通過“寫”來表達(dá)思想內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)是由低年級(jí)看圖寫話到命題作文的過渡階段，然后通過寫來表達(dá)思想內(nèi)容。剛上三年級(jí)的孩子突然開始寫命題作文，會(huì)感到觸手無策。這時(shí)需要老師按照“做”“說”“寫”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行作文指導(dǎo)。只有在“做”的實(shí)踐中觀察認(rèn)識(shí)事物，然后通過“說”，使之初步成文，最后才能用書面語言比較完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所見所聞。

二、命題做到求小、求趣、求活

命題的隨意性是作文教學(xué)的一大弊端，題目信口開河，學(xué)生望而生畏，因此，作文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力來命題。

（一）求小，使學(xué)生能寫

學(xué)生視野有限，故命題力求要小。（1）取材范圍要小，如《校園一角》《我愛我的家》。（2）中心范圍要小，如《班長真是熱心腸》《老師真辛苦》。

（二）求趣，使之愛寫

因?yàn)榕d趣是最好的老師，命題要有趣，題目要新奇誘人，學(xué)生必然樂意無窮。

（三）求活，使之樂寫

學(xué)生經(jīng)歷不同，有時(shí)眾人一題勢必所難，為此，命題要講究靈活，迎合愛好，可出補(bǔ)充題，如《××啊，你真是太 》；可出范圍題，如寫一件你難忘的事；可以設(shè)計(jì)問題，在人的生活中，有許多第一次，像第一次干什么，學(xué)什么，去什么地方，做什么錯(cuò)事，受什么表揚(yáng)——你能從中一件件寫下來嗎，這樣，學(xué)生就人人愿寫樂寫。

三、選材做到求寬、求新、求深

在教學(xué)中，教師命題苦費(fèi)心思，但有時(shí)學(xué)生作文并不理想，材料偏俗，中心欠明。為此，需要重視選材，以幫助學(xué)生選取合適的材料，開掘明確的主題。拓寬材路，確保取材的廣度。學(xué)生作文材料不理想，主要是學(xué)生作文材路偏窄。為此，可用發(fā)散法為其展開選材面，如果寫事，可有要素發(fā)散，如《一件有意義的事》，可以這樣引導(dǎo)：事情發(fā)生的時(shí)間，可以是平時(shí)、節(jié)日、假日，可以是早晨、中午、傍晚；事情發(fā)生的地點(diǎn)可以是家里、社會(huì)、學(xué)校；事中的人物可以是家里人、學(xué)校的人、社會(huì)上的人。這樣，學(xué)生可以有較廣泛的選材空間。如果寫人，可以由人物的特點(diǎn)發(fā)散。如《我熟悉的人》可以重引導(dǎo)：寫人必須寫出人物的特點(diǎn)，寫你熟悉的人有什么特點(diǎn)，你熟悉的人中有哪些典型事例可反映其特點(diǎn)。這樣，學(xué)生便不再望題發(fā)愁了。

四、評(píng)講做到“求精、求活、求實(shí)

作文評(píng)講是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要加以重視。

（一）專題求精

學(xué)生作文中的問題想通過一兩次評(píng)講全部解決是不可能的，因此，初稿寫成時(shí)，教學(xué)可抽上、中、下的作文各三分之一左右，對習(xí)作問題進(jìn)行評(píng)講，《我敬愛的老師》要求是：選取典型材料，寫好人物要素（動(dòng)作、語言），突出人物特點(diǎn)。從學(xué)生作文來看，共同問題是外貌描寫概括化且偏離中心，我便以“外貌描寫與中心思想”為專題評(píng)講，此后幾篇習(xí)作（寫人的），我分別以“照鏡子”為專題評(píng)講解決神態(tài)和心理手術(shù)室的角度問題，以“他返老還童了”為專題解決動(dòng)作手術(shù)室不得體的問題。這樣，突出重點(diǎn)，前后有關(guān)，能保證習(xí)作中各個(gè)問題的突破，使學(xué)生一步一步地達(dá)到寫作的總目標(biāo)。

（二）方法求活

首先是形式多樣、靈活多變，以引發(fā)興趣。比如，對比性評(píng)講，選擇優(yōu)劣的作文，引導(dǎo)圍繞專題欣賞佳作，找出佳句，剖析劣作，找出不足；修改必評(píng)講，選擇中下水平的作文引導(dǎo)分析，挖掘閃光點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)困生寫作的積極性；挑剔性評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)劣習(xí)作進(jìn)行挑刺，提出好的意見。其次是示范性引路，授之以法，以培養(yǎng)能力。先引導(dǎo)圍繞專題評(píng)講示范，授予方法，教給程序，再讓學(xué)生分組（四人小組）評(píng)講，他人評(píng)講，提出修改意見，以保證人人參與，篇篇參評(píng)，從而強(qiáng)化效果。

（三）作文求實(shí)

評(píng)講后，要有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)，在要求學(xué)生習(xí)作修改或者復(fù)作的基礎(chǔ)上，對突出性問題可設(shè)計(jì)鞏固性作業(yè)。如：“寫好重點(diǎn)與突出中心”這一專題講后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（1）修改自己的習(xí)作，以突出重點(diǎn)；（2）根據(jù)提綱和中心確定重點(diǎn)；（3）根據(jù)確定了重點(diǎn)的提綱確定中心。

教師只要能正確處理好以上四個(gè)問題，作文教學(xué)就能化難為易，達(dá)到舉一反三的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅