小學數學課堂教學的有效性管見

張玉花

小學生好動，他們對什么事情都充滿了好奇，窗外的一陣風，或者一片飄零的葉子，甚至一只蛾子都會把他們的注意力從課堂上吸引過去。所以，作為小學數學老師，為了課堂教學的有效性，就要想方設法用自己靈活的教學方法、手段來吸引學生的注意力。因為課堂上的有效性，直指學生學習效率的高低，對所學知識理解的深淺。這就要求教師在具體的教學中，要激發學生的積極性、主動性，引導學生參與學習的過程，跟上老師的思維，甚至超越老師的思維，多問幾個為什么。這樣才能提高學生對數學的興趣和好感，全身心地投入到課堂上，我們也才能和學生一起把有限的時間和空間充分地利用起來，以達到我們追求的有效性。因此，為提高小學數學課堂教學的有效性，我結合自己多年工作經驗，主要從以下幾方面進行了努力。

一、創設有趣的情境，讓學生感受數學的妙用

《義務教育數學課程標準》指出：“在數學課堂教學中，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有趣的生活情境，引導學生開展觀察、交流、操作等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。”可見情境教學不只是掛在嘴上的言語，老師要在具體的教學中根據教學內容精心創設情境，讓學生置于情境，并在這個情境中提出問題、研究問題、解決問題。這樣依次推進，學生不但能感受到數學在我們生活中的妙用，而且通過如此輕松的學習氛圍，他們對所學的知識也有了興趣。如，學習“比例尺”一課時，我讓學生在地圖上體驗了一次環球之旅，讓他們先知道有比例尺這個知識點，并知道比例尺在生活中的作用，以及如何利用比例尺靈活計算圖上距離、實際距離和比例尺等等。所以，上課前我讓學生看了一張世界地圖，結合地圖告訴學生，我國不僅地域廣闊，而且歷史悠久。通過一張地圖我帶領學生了解了中國各個地方的風景名勝，學生在了解這些風景名勝的同時，也了解了比例尺這個知識點的神奇功用。

在教學中隨著新課程教學理念的不斷深入，小學數學課堂情境創設教學已成為課堂教學中的一個重要方法或技巧。情境教學符合小學生的年齡特點，很適合小學生。作為小學數學老師，我們要精心設計更加適合小學生學習的情境課堂，讓學生充分感受到數學知識無限的妙用之處，從而愛上數學這門課。

二、運用靈活的教學手段，調動學生學習的積極性

俗話說，態度決定一切。學習中態度也很重要，尤其是小學生，他們對待學習的態度是散漫的，沒有目標的，缺乏積極性的。這就需要我們老師在具體的教學中想方設法提高他們對學習的積極性，激發他們的學習興趣。《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，我們不能在課堂上讓學生看著例題照貓畫虎，也不能只在老師的思維后面轉圈圈。我們通過游戲、設置疑問、巧設練習、運用多媒體等教學手段，讓學生參與進來，動手動腦，調動他們學習的積極性，從而激發學習興趣。如，教大月、小月時，可讓學生拍手朗讀兒歌“七個大月心中裝，七前單數七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月。”通過這樣有趣地記憶兒歌，大月、小月學生一定會牢記于心的，而且在這樣的氛圍下學習，學生不但不會感到疲勞、無趣，還會有積極的學習態度。

三、在課堂上引導學生多思考，培養學生的思維能力

數學課堂應該是一個問題頻出的課堂，不是說“問題”是數學的心臟嗎？沒有問題的課堂，會讓學生陷入聽講的疲乏狀態，老師講什么他們聽什么，甚至不聽或者聽不懂也不無所謂。學生持這樣的學習態度是非常可怕的，也是我們在教學中所摒棄的。作為小學數學老師，為了讓學生能有效學習，我們一定要調動學生的興趣，讓學生參與進來，對老師拋出的“？”加以理解、思考。如，有一個老師在教“數學廣角：重疊問題”時，他首先通過學生投票統計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學生幾乎是異口同聲地回答：20人。但是這里有了新的問題，這20人里不是說個個都僅喜歡籃球或者足球，他們有的既喜歡足球，也喜歡籃球，這就需要老師引導學生分類、歸納，分出第三類不同的學生，那就是除了喜歡籃球的，喜歡足球的，還有一類既喜歡籃球也喜歡足球。這樣的學習，不但進一步提高了學生讀圖能力，還培養了學生的思考能力。

四、合理運用多媒體，增加學生的認識度

隨著教學理念的不斷革新，教學技術也發生著天翻地覆的變化。一些先進的教學工具早已取代了過去傳統的小黑板、掛圖等教學手段。先進的教學工具如多媒體的靈活運用讓課堂教學變得多姿多彩、生動活潑，從而激發了學生學習的興趣與積極性。多媒體的運用讓一些抽象的數學概念變得直觀、簡單起來。比如圓、長方形、多邊形、三角形，再比如一些對稱的圖形等等，原先只能通過老師的講解讓學生去理解的東西，現在可以讓學生具體地看到，甚至摸到，從而增加了學生認知的深度，也讓學生不再覺得數學是枯燥的、抽象的。

總之，小學數學是數學的啟蒙階段，也可以說是開發學生智力與思維的最佳階段，我們要以學生為本，制定科學、合理的教學方案，在具體的教學中恰當運用情境設置、疑問設置，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，提高課堂的有效性。

編輯 張珍珍