農村小學數學教學中對學生獨立思考能力的培養研究

鄒菊萍

摘 要：隨著我國教學改革的不斷深入，小學數學教學中存在的一些弊端也開始顯露出來，小學生獨立思考能力的欠缺就是這一弊端的表現之一。結合農村小學的教學現狀，對以往小學數學教學中存在的問題及提高學生獨立思考能力的教學手段進行了詳細論述，希望這一論述能夠在一定程度上推動我國小學數學教學有效性的提高。

關鍵詞：山區；農村；小學四年級數學

在我國當下的農村小學中，數學教學存在的最直接問題就是填鴨式教學法的應用，這種教學方法過于追求對學生“能力”的培養，而忽視了對小學生獨立思考能力的鍛煉，我們必須改變不尊重學生學習主體地位的教學方式。

一、學生獨立思考能力培養對于小學數學教學的意義

所謂獨立思考能力，指的是在沒有外界及他人的幫助下，通過自身獨立的思考與探索，得出結論或解決問題的能力。在我國教育改革不斷深入的今天，教育部對于培養學生的獨立思考能力提出了較為明確的要求，而數學教學就是培養學生獨立思考能力的最佳手段之一。在教育部提出的素質教育要求中，獨立思考能力關系著素質教育能否順利實現，這就使素質教育與學生獨立思考能力之間有著較為緊密的聯系，所以只要我們能夠通過小學數學教學提高學生的獨立思考能力，就能夠較好地實現我國小學階段的素質教育。

二、我國當下農村小學數學教學存在的問題

在我國當下的農村小學數學教學中，教學模式的落后是這一教學存在的主要問題之一，而這一問題的主要表現就是填鴨式教學法仍舊廣泛地存在于我國農村小學數學教學中。傳統的填鴨式教學法在我國已經有相當長的時間，雖然在一定歷史時期這一教學方法有著較強的有效性，但隨著教育部對小學數學教學要求的不斷提高，填鴨式教學法這種不尊重學生學習主體，單方面進行知識教學的教學方法已經不能滿足小學數學教學的需要，而這種教學方法所產生的依賴性對于小學生獨立思考能力的培養也往往會產生較強的負面影響。在這種落后的教學方式中，預習、聽課、練習、復習、考試就是學生學習數學知識的流程，這一流程看似無所不包，但學生的獨立思考能力并沒有得到提高。在這種教學方法中，學生的考試成績是最主要的評價依據，這種完全用標準答案評價學生的模式，也不能較好地實現學生綜合素質的提高，這自然會造成小學生思考能力的欠缺。

三、結合小學數學教學培養學生獨立思考能力的有效措施

為了能夠從根本上解決我國當下小學數學教學存在的教學模式落后問題，筆者結合自身農村小學數學教學執教經驗，就培養學生獨立思考能力的有效措施進行了詳細論述，希望這一論述能夠在一定程度上推動我國農村小學數學教學有效性的提高。

1.重視學生在數學教學中的主體地位

為了能夠較好地結合小學數學教學培養學生的獨立思考能力，小學數學教師首先需要尊重學生在教學過程中的主體地位。在傳統的填鴨式教學中，教師在整個教學過程中占據主導位置，這就使學生在數學知識的學習中感到較為壓抑，這自然就會影響學生的學習興趣與動力。為此，筆者建議小學數學教師在具體的教學中，結合自身性格特點發揮出自身教學幽默、有趣的一面，這樣就能夠較好地營造輕松愉快的學習氛圍，學生也自然能夠在這種學習氛圍中逐漸提高自身的獨立思考能力。

2.進行教學方式的創新

為了較好地培養學生獨立思考能力，我們還必須進行教學方式的創新，這一創新旨在結合學生生活與興趣愛好展開小學數學教學。具體來說，數學教師如果能夠掌握學生在日常生活、娛樂中的興趣愛好，就能夠結合這一愛好進行具體的數學教學，這種較為新穎的教學方式能夠較好地提高學生的學習熱情，這自然就能夠提高整個教學的有效性，并為學生獨立思考能力的培養打下堅實的基礎。

3.分組式教學法的運用

為了較好地培養學生的獨立思考能力，結合分組式教學法進行小學數學教學是一種較為有效的教學策略，在這一分組式教學法的運用中，教師可以在講解完基礎的數學知識后將學生分成學習小組，并為每一個小組準備剛剛所學知識的對應問題，學生在小組解決問題的過程中，能夠獨立思考，而學生在此過程中形成的思維碰撞就能夠較好地提高教學的有效性，并同時培養學生的獨立思考能力，這就在客觀上較好地實現了素質教育。

總的來說，我國當下農村小學數學教學還存在著一定的問題，而只有切實解決這一問題，并采用有針對性的教學方法與模式，才能夠較好地實現對學生個人思考能力的培養。本文就小學數學教學培養學生獨立思考能力的有效措施進行了詳細論述，希望能夠以此推動我國農村小學數學教學的發展。

參考文獻：

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編輯 張珍珍