探討興趣激勵法在小學數學課堂教學中的運用

魯林

摘 要：興趣是最好的老師，特別是對于小學生來說，學習興趣是學生學習的動力，只有當他對數學產生興趣才會積極地參與到課堂教學中。調動課堂學習氛圍，保證學生能夠學習到更多有用的知識，并為后期學習打下堅實的基礎，因此在小學數學課堂教學中，小學數學教師就應該合理使用興趣激勵法，激發學生學習興趣。在分析興趣激勵法的基礎上，提出四項在小學數學課堂教學中運用興趣激勵法的策略。

關鍵詞：興趣；小學生；小學數學課堂；興趣激勵法

小學生年齡一般在6～12歲左右，在此階段的學生好奇心較強，在教學過程中，教師就應該借助興趣激勵法，保護好學生的好奇心，從而使學生產生對數學知識更大的興趣。數學是學生學習過程中最基礎也是最重要的學科之一，它不僅要求學生要有良好的邏輯思維，更要求學生要有嚴謹性，這就要求小學數學教師在教學過程中，要激發學生學習興趣，讓學生在興趣的引導下更好地學習數學知識。

一、興趣激勵法概述

興趣激勵法就是指激勵學生學習興趣，適當地給予學生鼓勵，使學生能夠在興趣的引導下更好地學習相關知識，在小學數學教學過程中，特別適合使用興趣激勵法，使用該種方法能夠有效激發學生學習興趣，提升學生在小學數學課堂中的參與度，更全面地發現數學教學不足，從而提高學生的學習成績。除此以外，在小學數學課堂中使用興趣激勵法還有助于學生的后期發展，小學教學是為學生后期學習做鋪墊的，在小學中提高學生學習興趣一定程度上能夠保證學生在后期學習中堅持原有的動力，從而實現學生的全面發展。

二、小學數學課堂教學中興趣激勵法的運用策略

在上文中，我們分析出興趣激勵法在小學數學教學中的重要作用，為了保證教師能夠更好地使用這一方法，下面提出四項具體策略。

1.設計精彩的課堂導入環節，激發學生學習興趣

每位小學生好奇心都比較強，精彩的課堂導入環節不僅能夠為學生講授一些數學知識，而且能夠給學生留下懸念，因此，在危難小學數學教師應該增加對課堂導入環節的重視，使學生感受到數學知識新奇的特點，從而起到激發學生學習興趣的作用。要求教師在數學教學前，首先應該分析學生實際學習情況和學生學習興趣，做好前期備課工作，并利用一些簡單的生活例子和小視頻等設計出精彩的課堂導入環節。

例如，在講授一年級“6～10的認識和加減法”一課時，教師應該事先做好備課工作，結合之前講授過的“1～5的認識和加減法”內容，設計出精彩的課堂導入環節，使學生想要學習該堂課知識，從而激發學生學習興趣。

2.創設符合學生年齡特點的教學情景

學生在小學階段對于一些新鮮事物感到十分好奇，教師就應該基于學生這一特點，合理使用多媒體、計算機等輔助手段創設出符合學生年齡特點的教學情景，從而在激發學生學習興趣的基礎上給予學生一定的激勵。教師在創設教學情景的過程中應該注意與教材內容的結合，避免發生教學偏離主題的問題。

3.借助直觀教具，提高學生學習動力

在小學教學過程中，為了更好地運用興趣激勵法，教師還可以借助直觀教具，使學生能夠感受到真實的教學內容，使學生能夠在小學數學教學過程中緊跟教師，這樣不僅能夠讓學生學習到更多的知識，而且能夠有效增強學生學習動力，達到激勵學生學習數學知識興趣的目的。

例如，在講授小學“認識鐘表”一課時，教師可以為學生準備直觀的鐘表教具，使學生能夠直觀地看到時針、分針、秒針，在激發學生學習興趣的同時，使學生更好地學習它們之間的換算，從而完成該課程內容的教學。

4.利用教學游戲提高學生學習數學興趣

小學生具有好玩、好動的天性，因此，在小學數學教學過程中，教師應該利用教學游戲提高學生學習數學的興趣，除此以外，利用教學游戲還能夠讓學生學習到如何與他人交流、如何合作等內容，教師在使用該項策略時應該注意到學生參與到游戲中的安全性和學生學習的注意力，保證學生能夠在愉快的教學環境中學習到知識。

例如，在進行“認識人民幣”一課教學中，教師就可以引導學生開展教學游戲。教師首先要將班級中的學生分成兩大組，其中一組為賣方，另一組為買方，進行的游戲即為學生的買賣游戲，買方購買一些文具等，賣方收取一定的現金（現金由教師進行準備），在這一過程中不僅讓學生更好地認識了人民幣，而且復習了一些之前學習過的加減運算。通過教學游戲，極大地提高了學生學習興趣，實現興趣激勵法的良好運用。

綜上所述，小學數學教學難度相對較高，為了保證小學數學教師能夠全面做好數學教學工作，本文提出了小學數學課堂教學中興趣激勵法的運用策略，希望小學數學教師能夠通過設計精彩的課堂導入環節、創設符合學生年齡特點的教學情景、借助直觀教具以及利用教學游戲等手段，切實提高學生學習興趣，促進學生全面發展。

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