初中數學教學中培養學生自主、合作、探究的學習方式

李盛榮

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0094-01

完全平方公式是初中階段八年級的一個重要內容，許多同學常常應用不理想，其原因多是公式不理解或陷于死記硬背。故此本人在本節教學中嘗試創設多種不同的情境來教學，收效較好。

兩個月后，對完全平方公式的內容，不打招呼地進行了一次檢測，還有一半的同學能正確得出結果。經了解，其印象最深刻的竟然是運用公平原理與"請客法"而推導的過程。

這說明應用情境教學法的確能取得良好的效果！那么教學中創設情境要注意哪些方面呢？我以為：

一、創設的情境是學生熟悉而簡單。由于需要創設情境的內容常常是新知識，或者是難以理解的內容，故創設的情境必須是學生熟悉的、簡單的、易于理解的，切記為創設情境而創設情境。

二、創設情境要增強趣味性。學生在愉悅的情緒中易于理解，知識也不容易忘記，即便忘記了也容易想起來。

三、創設的情境要注意引用經典的故事情境，激發學生的學習熱情。比如上乘方時，先講講古印度棋盤與麥粒的小故事，吸引全班同學積極思考，然后要求學生寫出棋盤第64格所放的麥粒數，即63個2相乘，進而發現書寫很麻煩，需要新的方法來表示，此時引入乘方，效果很好。

四、經常創設運動的情境來講解軌跡與變化的問題。

五、經常創設圖形的情境來解決問題。比如人教版數學七年級下冊第31頁第6題，如圖，在一塊長a米，寬b米的長方形草地上，有一條彎曲的小路，小路的左邊線向右平移1米就是右邊線，求這塊草地的綠地面積。很多同學無法理解。后來，我創設了如下情境：設想有很多寬1厘米，長1米的木片，按小路的形狀從上到下鋪滿小路，用去木片的面積就是小路的面積，然后把鋪滿小路的木片按長方形擺整齊，這時小路也變成了長方形，要求綠地的面積就輕而易舉了。

6.創設情境要注意可操作性，否則可能適得其反

總之，恰當的情境創設，有益于激發學生的興趣與學習熱情、啟發學生的思維，有益于學生對新知識的掌握與應用，常常能收到事半功倍的效果。情境教學法，值得我們不斷嘗試、總結、提高、應用。