淺談如何幫助學困生學好高中英語

朱亞曼

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0064-02

高中英語學困生是指在英語學習中智力屬于正常范圍， 但由于各自不同的原因， 不能適應普通學校教育條件下的學習生活， 最終導致"學業不正"或"學業不良的學生。影響學困生的主要因素有：

1.智力因素

英語學困生指的是學習英語知識有困難，需要特別的教育措施提供幫助，但是我們不能稱他們為差生。他們智力并不低下，而是由于知識儲量增加的過程中，日積月累造成的新舊知識的斷鏈。

2.非智力因素

2.1 對英語學習缺乏興趣。英語學困生倘若失去了對英語的學習興趣，就會在課堂上表現的心不在焉，昏昏欲睡， 久而久之很多總分優秀的學生由于英語學習興趣的喪失而步入到英語學困生的隊伍。

2.2 性格心理上的某種缺陷。有些學困生在學習有困難、多次失敗后逐漸形成了"再怎么努力也趕不上別人"的自卑心理，從而產生了對學習英語的消極態度；還有一部分學生不善交往，不愿開口，性格孤僻、內向；進行小組或結對練習時，他們總是缺乏與同學合作的精神。長此以往，他們不僅學習上的困難無法解決，而且學過的語言知識也不能達到最大限度的再現，最后導致自己的英語成績越來越差。

2.3 學習方法、策略運用不當。在平時的教學過程中，發現大部分學困生沒有科學合理的學習方法，更提不上學習計劃和策略。在高一年級這一高中的開始階段，相當一部分學困生學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事，且難以從機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應高中階段新的學習。

3.重視基本技能，逐步推進聽說讀寫

3.1 狠抓語音知識學習，加強聽說訓練。學生英語基礎差的主要原因之一就是初中沒過語音關，所以我們可從單詞入手，采用單詞音標互注練習，讓學生記住拼讀規則，讓他們能按語言規律拼讀、拼寫和記憶單詞，從而形成獨立正確拼讀生詞的能力。聽是說的基礎，要訓練說的能力，必須加強聽力訓練。針對學生實際，我們采取了逐步提高的訓練措施，即先由教師慢讀聽力材料，再用錄音機播放正常語速的錄音。同時，每周至少用半個小時聽寫詞語和句子，以訓練聽和寫的能力。

3.2 注重語法教學，培養聽說讀寫能力。在英語教學中我們深深體會到：高中英語語法教學要特別注意選用得當的教學方法，否則就達不到預期效果。針對學生特點，按照不同的語法項目，精心設計教學方法，盡力做到講清要點，講練結合，適當與母語對比，語言風趣幽默，讓學生充滿興趣地參與并接受所學語法知識。在語言知識講解時，力求按詞語、句型、語法三個要點進行分類歸納，并用板書再現，加強印象，協助記憶。同時，采取一系列措施，有意識地培養學生的讀寫能力。

督促學生充分利用各種資源，大量閱讀各種體裁的英語材料，鞏固語言知識，拓展英語知識面，提高閱讀能力；要求學生每天摘錄5個經典句子，可以從課本上抄錄重要句型，如強調句型或含有重要動詞短語的句子，也可以是學生們自己利用新詞所造的句子，日積月累，他們運用語言的能力不斷提高；要求學生在學習新課文前進行預習，講解時設計若干個問題，讓學生回答，再根據回答情況作適當講解，力求突出重點、難點及學生未理解的部分，最后再讓他們朗讀。

4.培養和激發學困生的學習動機

4.1 激發學困生的學習興趣。熱情是做事的動力，興趣是最好的老師。在日常教學中，教師要想方設法，盡量把課講得通俗易懂，生動有趣，結合課本內容或作業練習中出現的經典材料介紹一些古今中外英語史或勵志方面的英語知識，以激發學生對英語的學習的興趣、增強他們的進取心和求知欲。轉化缺乏學習興趣的學困生，必須從培養他們的學習興趣出發更新教學觀念，積極改進課堂教學。例如學唱英文歌，舉行各種主題的辯論會、演講比賽等，逐步培養學困生學習英語的興趣。

4.2 賞識教育，讓學生感受到成功的樂趣。教學中，我們經常巧妙地獎勵學困生中進步的學生或者有閃光點的學困生，讓他們有一種成就感，體味成功的樂趣。人人都有優點，教育中要善于發現學生身上的閃光點，這對激勵學困生發揮優勢、避免劣勢有至關重要的作用。在教學中不要吝音自己對學生的評價，要不斷地肯定學困生的成功。教師給予學困生除了肯定性的包含激情的口頭評價外，也可以用鼓勵的眼神、滿意的笑容、輕輕的點頭，甚至輕拍學困生的肩膀等肢體語言即時觸動學困生的心靈。無論是何種類型的學困生，他們都需要老師的愛與關懷，都需要體驗成功，享受成功的喜悅。

4.3 用典型事例教育學生，培養學生良好的學習意志。意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質，對其智力的發展是有強化和推動作用的。教學中，有目的地不斷用榜樣言行、生動范例教育學生，培養學生頑強的學習意志，培養學生克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。在開學的第一節課上，用往屆優秀學生的事例來說明基礎差的學生是怎樣學好英語而取得優異成績的，并強調英語科在高中階段的重要性及現實生活中的實用價值，激發他們的學習動機。

4.4 創造機會，展示自我。學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們創造展示平臺機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。在課堂上，教師經常設計難度小的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，在活動中，要一視同仁，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們。

5.加強輔導，提高對學困生指導的針對性

5.1 我們采用因材施教的原則，針對不同層次的學困生安排不同的學習任務，布置不同的作業，采取作業面批的方式，進行不同層次的輔導。采取形式多樣的措施，檢查學困生學習任務或作業，以檢代輔，檢輔結合。

5.2 成立學生英語學習小組，每個小組將優秀學生與學困生搭配，讓優秀學生輔導和幫帶學困生，形成教師與學生、學生與學生之間的立體互動輔導關系。

5.3 課堂提問。課堂提問能反映學生聽課的認真程度。為了檢查學生的預習效果，增強學生學習的主動性，每次課前都有應該要求學生在不看書的情況下回答問題，學會主動思考問題和解決問題，聽課時感到目的明確，學習也會變得主動。但是，對學困生，應該因人而異涉及不同難度的問題。

5.4 復習。及時復習是提高學習效率的重要一環。每天要堅持進行新課的復習鞏固，堅持課文朗讀與背誦，運用多種方法，識記單詞，積極練習口語會話，一邊復習一邊將復習內容整理在筆記上。

總之，對英語學困生，教師要保持清醒的頭腦，要有耐心，有韌性，積極地采取相應的措施和對策， 使每一個英語學困生都能得到幫助，盡力做到一個也不能落，從而實現教育的根本目標。