轉變觀念 為用而教

陳月輝

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0043-01

開學初，拿到一年級語文課本，我欣喜的發現，一年級語文教材改版了！于是靜下心來一頁頁讀下來，發現最大的變化就是更加注重語言文字運用了。

1.隨文識字教方法

修訂教材保留了傳統意義上的扎實識字，每一個會寫字上面都標注了這個字的全筆順，培養學生按筆順規范書寫的意識；百花園中還有筆順規則的專項練習，如"先中間后兩邊"的字有"小、水、山"等等；重點筆畫和相關會寫字一起出現，強化重點筆畫的書寫。另外，修訂教材呈現出鮮明的特點，那就是加重了識字--字理識字的分量。我在識字教學環節加入"字說字畫"內容。比如：《輕輕地》一課中的"工"和"門"的教學，采用隨文識字的方法。識字時補充生字的演變過程，感受漢字文化魅力，進行字理識字，指導學生寫一寫，再畫一畫，更直觀更形象，印象更深刻。象形字的引入，字的演變過程，激發學生識字興趣，激發學生熱愛祖國語言文字的情懷。

2.讀好課文我最行

一年級新選入的課文貼近學生生活，有時代氣息，語言生動，形式多樣，更主要的是凸顯語文學科特性，強調了語言運用。比如：《樹葉》一課，幾處動詞"長""落""飛""漂"的運用，雖然我們不講不分析，但是可以聯系生活中的情境指導學生想象畫面，還可以借助課件出示畫面讓學生直觀感知，用朗讀的方式感悟用詞的準確形象，從而潛移默化地進行了語言文字訓練。再如《輕輕地》一課，"輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開門，輕輕地說話……"我們怎樣讀好這句話？指導學生抓住"輕輕地"一詞體會：通過做動作感受"輕輕地"是什么意思？想一想我和媽媽為什么要"輕輕地"？看著插圖想象畫面練習讀好這句話，想象在當時情況下還可能"輕輕地______"。老師可以示范"重音輕讀"的方法讀好"輕輕地"，學生練習模仿。

3.說話指導有"技巧"

朗讀課文是感知語言，是輸入，是學會；口語表達，是輸出，是運用。每一課課后題中都結合課文內容設計語言文字運用訓練的習題。比如傳統課文《司馬光砸缸》"讀一讀，說一說"練習題的設計：

（1）"同學們在教室里學習，有的______，有的______，有的______。"

（2） "______________，有的______，有的______，有的______。"第一句是結合課文內容進行句式練習，第二句就是指導學生打開思路，結合生活中的情境，進行句式表達，即練習運用課內句式表達生活內容。這類練習有很多，真正落實了"學語言用語言"的語言文字運用理念。

百花園中的"能說會道"，是訓練學生口語交際的平臺。帶拼音出現說話要求不僅體現了人文關懷，還多了借助拼音識字的途徑。所以，作為老師一定要舍得花時間讓學生自由拼讀，讀正確，讀通順。在此基礎上，老師幫助學生梳理出說話練習注意什么。必要時出示相關句式幫助學生規范表達。例百花園二中"能說會道"《說說你的朋友》，在學生練習表達的基礎上，出示如下句式"我最好的朋友是______，他個子____，皮膚____， 他最喜歡______"幫助學生規范語言表達。

4.拓寬渠道巧“搭車”

按要求，低年級是沒有書面作業的。一年級作業怎么呈現才能體現"運用"呢？說話練習的作業除了上課時間檢查外，還可以充分利用班級微信群的群聊功能，進行說話練習的反饋。比如學校德育處布置了"我是勞動小能手"的實踐作業，要求在家幫助家長做家務后拍照上傳。我利用這個契機，布置了說話寫話作業。要求學生上傳勞動照片的同時上傳音頻，即用一兩句話或幾句話描述一下照片內容，有能力的孩子可以打字上傳。其實后者相當于寫話的難度了。老師和孩子們在群里互動，有一種"被發表"的效應，極大鼓勵了學生參與口語表達的熱情。事實證明，無論家長還是學生，都很喜歡這種作業形式。

總之，作為一年級語文教師，我們引領孩子們走在學語文的起跑線上，任重而道遠。我們不僅要教給學生知識，更要滲透"語言文字運用"的教學理念；多一些方法滲透，少一點灌輸傳授；多一些趣味，少一點說教……