五步法教學《早發白帝城》

何馨

《早發白帝城》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的絕句。這首詩氣勢奔放，情景交融。詩人從白帝城乘船到江陵時的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了作者喜悅、愉快的心情。教學這首詩，我抓住了其寫法上的特點，引導學生進入詩的意境，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情，我運用五步法教學這首詩。

第一步：聽

教師板書《早發白帝城》后，介紹時代背景。李白是我國唐代最杰出的偉大詩人之一，人稱“詩仙”。他的詩想象豐富，善于描繪祖國山河壯麗的景色，表達對祖國的熱愛。他的一生留下了近千首詩。由于李白對腐敗朝政不滿，為朝中一些權貴所不容，因此，慘遭陷害，被流放到貴州夜郎。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，他喜出望外、猶如脫籠之鳥，心中十分愉快。早晨，告別山頂上的白帝城，云霧繚繞，峽中難得一見的朝陽輝照云煙，呈現一副五彩繽紛的氣象，白帝城仿佛藏在彩云中間，順水行舟，風催船快，傍晚即可到達千里之外的江陵了，在兩岸重重疊疊的山巒中，猿猴的啼叫在峽谷中回蕩，而快捷的輕舟已經駛過了萬重山巒。為了表達他愉快的心情寫下了《早發白帝城》。

教師通過對時代背景的介紹，使學生理解了作者在什么情況下寫下了這首千古傳頌的絕句，為理解后面的內容和表達文章的中心思想做了鋪墊。

老師配樂朗讀古詩，讓學生聽，是為了創設情境，讓學生在悠揚的樂曲聲中仿佛聽到了什么，看到了什么。

第二講：讀

聽完老師朗讀后，讓學生打開課本，對照拼音自由朗讀詩句，并找出詩句中的多音字。引導學生找出多音字：“發”——fā、fà；“朝”——chāo、cháo；“間”——jiān、jiàn；“還”——huán、hái；“重”——chóng、zhòng。讓他們用這些多音字組詞，并說說詩詞中應該讀哪個音。在此基礎上，學生就能準確無誤地讀準這首詩了。

第三步：議

在學生讀的基礎上，由教師展示若干個臺階式的小問題，并及時激發學生展開討論。

第四步：導

對學生議論的結果老師進行檢查，通過討論，不能解決的疑惑，教師及時引導或“架橋鋪路”，使學生領悟。

下面介紹“議”“導”的具體過程：

一、老師：請同學們找出這首詩中不理解的字，借助字典或同座位互相討論，充分發揮學生的主體作用。

二、老師檢查學生自學及討論的情況。

（一）釋題：“早發白帝城”，學生都能迅速地告訴老師，“早晨從白帝城出發”。

（二）學習第一行詩：“朝辭白帝彩云間”。

1.通過查字典，學生知道“朝”，早晨；“辭”，告別；“間”，中間。

2.老師描繪意境：早晨詩人告別了沐浴在燦爛朝霞中的白帝城。

3.指導朗讀。請同學們根據老師打的停頓符號讀得輕、柔、慢一些。突出沐浴在朝霞中的白帝城十分美麗。

（三）詩人離開白帝城，要去哪里？（江陵）學習第二行詩“千里江陵一日還”。

1.讓學生理解“千里”是虛指。形容從白帝城到江陵路途遙遠。

2.理解“還”是返回的意思。為什么說是返回的意思呢？因為李白原來的住地就在江陵，現在要回到自己的家鄉去。所以用“還”。

3.誰來把這首詩的意思說一說。（千里迢迢的江陵一天就可以到達）

4.詩人從白帝城出發到千里之外的江陵，沿途看到了哪些美麗的景色？

5.放錄像。

（1）誰來說說為什么千里迢迢的江陵一天就可以到達？（順水行舟、風催船快）

（2）老師引導點撥：這里僅僅寫船快嗎？表達了詩人的什么心情？請同學們聯系時代背景想一想。（表達了詩人愉快的心情，所以他覺得一天的時間過得很快）

（3）小結：不僅因為順水行舟，還因為心情愉快，所以覺得小船輕快無比，千里迢迢的江陵一天就可以到達。

（4）指導朗讀：請學生讀好重音和停頓，突出詩人的愉快心情。

（四）誰來把這兩句詩的意思連起來說一說。

（五）作者除了看到美麗的景色，還聽到什么？

1.學習第三行詩“兩岸猿聲啼不住”。“啼”，叫；“不住”，不停。

2.誰來說說這句詩的意思（兩岸猿猴的聲音叫個不停）。還可以怎樣說？

3.同學們想一想，猿猴的叫聲好不好聽？（不好聽）但此時作者卻并不覺得難聽，還好像在給他解悶。這是為什么？（因為他的心情愉快）

4.指導朗讀：學生讀出愉快的心情來。

（六）作者除了看到美麗的景色，聽到猿猴的聲音，還聽到什么？

學習第四行詩“輕舟已過萬重山”。

1.指導理解“萬重山”。

2.說說這行詩的意思（輕快的小舟已經穿過了重重高山），作者感受到船行駛得非常快。

3.指導朗讀。

（七）誰來把后面兩行的意思說一說。

三、把這首詩的意思連起來說一說，同桌可以相互討論。

四、展開想象，加深體會。

假如你是詩人李白，得到被赦免的消息時，站在小船上，面對長江三峽，小船順流而下，你看到了什么？聽到了什么？

五、總結全詩

這首詩氣勢奔放，情景交融，詩人從白帝城乘船到江陵時的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了作者喜悅、愉快的心情。

第五步：誦

讓學生齊讀這首詩，個人讀、集體讀，最后進行背誦。

通過學習這首詩，我還對學生進行了學法指導，總結學習古詩的四個步驟：（1）解字詞；（2）明詩意；（3）賞意境；（4）誦詩句。

利用五步法教學這首古詩取得了良好的教學效果，使學生在理解了詞句的基礎上，了解了詩歌內容，體會了思想感情，并能有感情地朗讀、背誦。抓住了重點，理解詩句，體會詩人的思想感情。在此基礎上讓學生通過直觀的錄像和展開想象，加深體會，突破了難點。

參考文獻：

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[2]姚朝陽.如何培養小學生閱讀古詩的能力[J].中國教育技術裝備，2011（16）.

？誗編輯 王團蘭