淺談屯堡地戲在幼兒園美術活動中的運用

屯堡地戲被人譽為“戲劇活化石”，是盛行于屯堡區域的一種民間戲曲，以其粗獷、奔放的藝術個性和深遠的文化內涵，很受屯堡人的歡迎，頭戴面具是地戲演出的主要特征，地戲面具俗稱“臉子”，是用丁木和楊木刻制而成。將“臉子”中的構圖和色彩藝術運用到幼兒園的美術活動中后，發現幼兒的繪畫能力有了大幅度提高，繪畫時幼兒細心、耐心的態度得到進一步培養，幼兒繪畫的創造力、想象力也得到了提高。

一、運用欣賞激發幼兒喜歡多種多樣的藝術形式和作品

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確提出：“在藝術教育活動中，應注重幼兒的藝術感受力和在藝術創造中的個性化表現。”在欣賞“臉子”的準備活動中支持家長和教師一起收集實物、圖片、畫冊，欣賞的過程中首先利用實物、圖片、畫冊來讓幼兒感受地戲“臉子”造型的夸張、色彩、圖案的美。如，通過欣賞圖片、實物，讓幼兒了解“臉子”，用色比較講究人物的特征，以單色論：一般紅色代表忠勇，黑色代表剛烈，藍色代表勇敢，綠色代表穩沉，白色代表奸詐，粉紅代表文俊。還分女將、武將，女將的“臉子”眼睛彎彎的，眉毛又細又彎，鼻孔小小的，嘴唇輕輕閉著；武將的“臉子”眼睛又大又鼓，眉毛又濃又粗，鼻孔大大的，咬著牙齒。“臉子”上除了五官，還有盔頭和耳翅，它們的特點都是對稱的。讓幼兒在欣賞和感受“臉子”的過程中，了解到“臉子”的特點，學會畫“臉子”。

二、通過模仿提高幼兒的基本繪畫技巧

地戲“臉子”的分類很多，色彩豐富。在幼兒園的美術活動中我們選擇了簡單地讓幼兒模仿學習。首先，老師先畫出幼兒喜歡的形象作為幼兒臨摹的對象。老師準備一張畫有半邊五官的畫，引導幼兒完成整個畫。添畫對稱的五官，對稱的盔頭，對稱的耳翅，涂上對稱的顏色。讓幼兒通過模仿提高幼兒的基本繪畫技巧。其次，通過觀察范畫，讓幼兒在畫有“臉子”輪廓的紙上，添畫對稱的五官，對稱的盔頭，對稱的耳翅，涂上對稱的顏色。這個過程中幼兒達到了“具有初步的藝術表現力與創造力”的目標，即能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的“臉子”，并喜歡欣賞藝術作品，為幼兒下一步的表現與創造奠定基礎。

三、讓再創作使幼兒的表現和創造更廣闊

幼兒一旦被“臉子”作品感染，體會到作品的獨到之處，就會躍躍欲試，欣賞便會帶動創作，創作便會加深體驗，因為幼兒親歷繪畫的過程比單純觀察欣賞更有效的多。為了讓幼兒體驗“臉子”的繪畫過程，首先要增強幼兒繪畫的目的性和計劃性，就是動筆前就要預先計劃好要畫什么樣的“臉子”，就要畫什么樣的五官，什么樣的盔頭，什么樣的耳翅，什么樣的顏色，活動過程中鼓勵幼兒大膽地畫，由他們自己想象畫，從而增強幼兒表達的自信心。其次，在活動中，讓幼兒想畫什么樣就畫什么樣，要求只是讓幼兒的“臉子”畫對稱的五官，對稱的盔頭，對稱的耳翅，對稱的顏色，鼓勵能力強的幼兒設計較為復雜、對稱的圖案，能力較弱的幼兒能表現出對稱的五官和圖案，簡單的盔頭和耳翅。這樣有利于幼兒逐步形成自己的風格，提高幼兒的繪畫能力。為發展幼兒的表現力和創造力，還可以為幼兒提供空的“臉子”模型，讓幼兒用彩泥來塑造“臉子”，使“臉子”的五官凸顯出來，更有立體感，讓幼兒對“臉子”更感興趣，更愿意制作“臉子”。以上方法豐富了幼兒的作畫方式，提高了幼兒的設計能力及繪畫興趣。

四、通過評價作品解放幼兒的眼睛，提高其藝術審美能力

評價作品在美術活動中是必不可少的，但以往的評價是一帶而過或是匆匆略過。而在“臉子”活動中，有針對性的評價活動，可以是幼兒介紹自己的作品，教師點評，也可以是幼兒之間相互評價，但主要采用幼兒之間互評為主的策略，從而實現幼兒與幼兒、教師與幼兒之間有效互動，教師和幼兒不是簡單地用漂亮不漂亮來衡量幼兒的作品，而是要說出自己喜歡或不喜歡的理由。比如，畫面是否整潔好看，顏色是否涂染到線條以外，五官是否對稱等。因此，通過評價活動讓幼兒能發現別人的閃光點和自己需要努力提高之處，進而讓自己有更明確的提高方向，實現更快、更有效的進步。

總之，注重引導、支持，鼓勵幼兒積極參與“臉子”藝術在幼兒園美術活動中的應用，使幼兒將活動變成一種習慣，一種能促進他們做事認真細心的好習慣，能使他們全面、健康、和諧發展的好習慣。只要本著讓幼兒快樂進步的信念，踏踏實實地做到實踐—發展—思考—再實踐。我想“臉子”這種富有特色的藝術，必定會在幼兒園藝術活動中熠熠生輝！

參考文獻：

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作者簡介：冉莉（1968—），女，貴州安順人，安順市第二幼兒園教師。主要研究方向：學前教育。

編輯 王團蘭