探索“無邊界課堂”的教與學

王小洪

課堂的無邊界。“無邊界課堂”是指突破傳統課堂的時空限制，實現學科的滲透和融合，促成思維的跨越和創新，進行資源重構和整合的新型課堂模式。這種新型課堂，既可以是真實的常態課堂，也可以是網絡化虛擬課堂，還可以是現實世界的生活課堂。在學校，課堂的界限已經悄然發生變化，學校的圍墻成了學生美術課的學習天地；運動場成了科學課、數學課的學習樂園；圖書館、樓梯角成了語文課的學習場所……總之，一切可以利用的自然資源和空間，都成為學生學習的地方。

課程的無邊界。美術課上，學生根據自己畫的作品，配上優美的語言，在美妙的音樂中朗誦或介紹，這是美術、語文、音樂課的完美結合；教室的小花盆里，每個學生都挑選了種子進行栽培，他們精心設計了表格，記錄天氣情況，統計施肥、澆水的次數，創建種子的生長日記，這是數學統計、生物觀察、語文日記等全方位知識的運用，突破了傳統課程的學科邊界。

教與學的無邊界。在傳統課程思維的影響和現行教育體制的制約下，教師和學生難以脫離“傳授者”和“接受者”的關系。“無邊界學習”的教與學，致力于模糊兩者之間的界限，讓教師和學生成為學習共同體，共同參與教學活動，不再拘泥于預設的教學，而是追求一種平等、民主的師生關系，注重評價的多元化、生成性和激勵性。比如，科學課上，教師和學生一起動手完成實驗；語文課上，教師和學生同讀一本書、同寫一篇作文。教師有不懂的可以向學生請教，學生也可以向教師質疑提問。在這樣的課堂上，教師和學生的身份是模糊的，教與學的對象是不限定的，課堂是生態的、活化的。

（摘自《中國教師報》2016年10月26日）