在英語教學中開展繪本教學的行動研究

肖少諍

摘 要：《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出：英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供生活實際，貼近生活的，貼近時代的內容健康和內容豐富的課程資源。闡述了繪本閱讀的意義，并重點介紹了繪本教學的總體目標、選擇繪本的原則，以及在單元教學開展繪本教學的行動研究方法。

關鍵詞：小學英語；繪本教學目標；選擇原則；sight words；研究方法

《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出：英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供生活實際，貼近生活的，貼近時代的內容健康和內容豐富的課程資源。作為英語教師應拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。因此作為小學英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學英語教學中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學英語課堂教學的有效性。

繪本（Picture Book）是一種適合兒童閱讀的讀物。繪本圖文結合、短小精煉、語言簡潔、針對性強且富有童趣，其獨特的魅力是單純的語篇所無法比擬的。在小學英語教學中讓學生嘗試閱讀英語繪本，享受繪本閱讀的樂趣，這對于激發學生的閱讀興趣、培養學生的自主閱讀能力都是有積極意義的。

基于以上兩點，2014年9月我開始探討在教學中開展繪本教學的行動研究，下面就我在研究中的一些做法和大家一起分享。

一、確定各年級繪本教學的總體目標

我們首先針對教材內容，制訂英語繪本教學計劃，構建英語繪本教學模式。由于各年級學生的學習特點有差異，我們的繪本教學的目標定位也不同：

（一年級）（1）激發和培養學生學習英語的興趣。（2）能認讀教材出現的Sight Words。（3）能在繪本圖片的提示下聽懂、讀懂簡單的小故事。（4）能對繪本的內容做簡單的角色表演。

（二年級）（1）激發和培養學生學習英語的興趣。（2）能認讀課本出現的Sight Words。（3）能在繪本圖片的提示下聽懂、讀懂簡單的小故事。（4）能對繪本的內容做簡單的角色表演。（5）完成與繪本學習相關的學習活動。（6）在了解熟練26個字母的基礎上，對繪本所出現的語音規則有一定的了解，并形成一定的語感。

（三年級）（1）激發和培養學生學習英語的興趣。（2）能聽懂簡單的繪本故事。（3）能根據發音規則正確拼讀繪本故事。（4）能在老師的幫助下表演或講述簡單的繪本故事。（5）能根據要求制作簡單的英語繪本。

二、選擇合適的英語繪本

在目標確定下來之后，我們要做的就是依據教學內容以及不同年級學生的發展程度及學習特性，選擇合適的英語繪本。

我們首先要做的就是給學生提供精選的繪本閱讀資源。我們通過去書店、上網瀏覽等途徑，收集了一些英語繪本素材及相關信息，如動畫、歌曲等等。

對于繪本的選擇，我們主要遵循以下三個原則：一是依據課程標準和孩子所在年級所要達成的學習要求來確定繪本教學目標，繪本的選擇可以是幫助解決教材的重難點，可以是在教材基礎上進行有效補充和拓展，也可以是教材的延伸。總之，繪本的引入是為了補充、豐富和鞏固教材的教學；二是盡可能選擇經典的、貼近兒童趣味的繪本素材；三是必須考慮孩子的接受程度和認知水平的實際來進行選擇。

三、開展繪本閱讀教學

1.學習sight words

《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出：基礎教育階段英語課程的任務是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。培養學生流利的閱讀能力是重要的途徑之一，流利閱讀之所以重要是因為它是詞匯認讀和理解文章之間的橋梁。（National Reading Panel，2000；Rasinski，1985；Reutzel & Holl-ingsworth，1993）閱讀既可以使學生獲得豐富的文化知識，開闊視野，了解中西文化差異，激發英語學習興趣，又可以培養學生的英語思維能力、分析能力、創新能力和跨文化交際能力。廣州市小學一、二年級的英語口語教材就包含了147個Sight Words，這就為在小學階段開展流利的閱讀教學提供了有利的條件。Sight Words 是一些不遵循拼讀規則的高頻詞，要求孩子能整體記憶， 即一看見就可以讀出來的詞。Sight Words也是高頻詞，據統計顯示，Sight Words在兒童讀物的出現率能達到80%。在閱讀的同時，注意識記高頻詞Sight Words，對孩子掌握初級閱讀有很大的好處。因此我堅持課前5分鐘用多種形式讓孩子認讀Sight Words，如利用sharp eyes，chant或游戲等形式幫助孩子熟記單詞。

2.開展單元教學與英語繪本有效結合的研討活動

一年級上學期為了更好地開展繪本教學研討，在高敏老師的指導下，我和文沖小學的許愫珍老師一起進行了繪本Brown Bear Brown Bear What Do You See？與Unit 6的單元教學設計，通過錄像觀課、評課和磨課，共同研討繪本教學的模式，力求通過這些活動的開展，及時對我們課題的研究過程進行監控和反思，努力提升繪本教學研究的質量。

二年級上冊教材中的Unit One主要學習有關動作的詞以及I can ... Can you ...？Yes，I can. No，I cant. 等句子。From head to toe 這個故事涉及了11個動詞和問句Can you do it？I can do it. 學生在一年級時已經掌握的sight words（from，to，do，an，I，am，can，my，a，and，it，you）在故事中反復出現，為學生閱讀故事奠定了基礎。還選了Ant cant作為課外閱讀材料。二年級下學期Go Away Mr Wolf語言簡單且不斷重復，學生讀起來朗朗上口，提升了學生的學習興趣。

三年級主要是培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力，因此我選擇了《我的第一套自然拼讀故事書》作為phonics的閱讀材料，上學期我選擇了Dear Zoo，該繪本的句子簡單重復，所用的詞語除了學生已有的詞匯基礎和所學過的sight words以外，大部分詞都符合自然拼讀規則。下學期我選用了Little Blue and Little Yellow，作者將顏色擬人化，以趣味的方式介紹藍色和黃色混合在一起會變成綠色。在閱讀中復習顏色，同時也學習了兩種顏色在一起會變成其他顏色。

四、為孩子搭建說英語的平臺

孩子都有表現自己的欲望，并強烈想得到別人的關注和贊美，我根據兒童的這一心理特點，在2014年的慶“六一”活動中，把全班分成8個小組，由小朋友們自選表演繪本的角色，通過排練，將整個繪本故事由小朋友們用英語演繹出來，排演出一部非常好看的繪本兒童劇，孩子們會非常愿意參與其中，并好好表現自己喜歡的角色！

家長們對孩子的表現給予了高度評價，通過活動也拉近了老師與家長的距離，為日后的繪本教學提供了便利。

五、布置形式多樣的英語作業

1.聽的作業

老師會根據教材的內容搜集相關的歌謠、故事等材料，通過QQ群發給孩子，并要求孩子們每天要聽英語5～10分鐘，通過大量地輸入磨出孩子的英文耳朵。

2.讀的作業

每天要登錄語智通口語平臺完成口語的作業，由電腦對孩子的朗讀進行評價，讓家長及時知道孩子的學習情況。學習繪本后老師還會布置朗讀的作業，要求家長為孩子錄制視頻并上傳到百度云，讓班里的孩子互相學習。隨著孩子們年齡的增長，獨立性不斷增強，到了三年級，我把孩子們分成4人一組，由組長在QQ群布置朗讀作業并給予評價，同時選出下一周的組長，孩子們的學習積極性提高了，由要我讀變成我要讀。

3.仿說（寫）的作業

每學習完一個繪本故事，我會要求孩子模仿故事中的一、兩個主要句子，自己續編故事。通過這一系列精心編排的作業鍛煉了孩子們的英語口語能力、英語思維和語感、想象力、動手能力……通過親身體驗感受閱讀的樂趣，從而完成一場美妙的繪本之旅！

六、研究的收獲

一年級上學期期末我對我班的學生進行了認讀單詞和句子的檢測，內容包括本學期的60個Sight Words以及有關Sight Words的句子。一年級下學期期末對學生進行了認讀繪本的檢測，學生把朗讀繪本的音頻上傳到百度云，然后我利用課余時間聽他們的朗讀，并對每一個孩子進行細致的評價，讓家長了解孩子的學習情況。

二年級期末我根據孩子的學習情況列出相應的書單共32本，把電子書和音頻上傳到百度云，讓孩子利用假期進行閱讀，要求家長做好記錄，上課前老師讓已經熟讀的同學在班上朗讀，以此培養孩子的朗讀習慣和增強孩子的自信心。

從三年級期末考試實驗班與非實驗班的成績對比中，我們不難看出實驗班高分段的學生比非試驗班的學生多，他們在詞匯學習和語篇的理解上也比他們略勝一籌。

三年來我們堅持不懈地努力，可以說孩子們的收獲是滿滿的，在英語口語網絡測評、暑假口語大比拼、英語全能挑戰賽、外研社杯英語口語大賽、全國小學生英語競賽等比賽中有多名學生獲獎。

經過三年來的繪本教學實踐，我們欣喜地看到孩子們深深地陶醉在繪本的世界中，那興奮的眼神、情不自禁地投入，充分表明孩子內心之中潛藏的原始的學習動力被成功激發。孩子們的表現簡直超出我們的想象，他們在課堂中自由呼吸、自主發揮，暢享語言學習的樂趣，體驗語言習得的成就。孩子們的表現告訴我們：他們喜愛繪本，繪本對于孩子們而言，真是好東西！

在今后的教學中我們會采取更多的方法使學生和我們一起閱讀，一起欣賞，一起分享，在教學相長的環境中和學生一起成長，在純正的語言世界里使用語言，探索語言世界的奧秘，在美妙的語言境界中遨游，拓展視野，開闊眼界。

參考文獻：

張維.發展小學生的英文流利閱讀技巧[J].學生之友，2012（6）.

編輯 李建軍