淺析技工學校思想政治課程的教學創新

柯亞杰

摘要： 本文主要針對技工學校現行的思想政治課程存在的說教、缺少師生互動和教材過時等現狀，提出了教學觀念、教學方法、教學內容和教學自由度等四個方面的教學創新，力求提高技校學生的思想政治課程學習興趣和課堂凝聚力。

關鍵詞：教學觀念；教學方法；教學內容；教學自由度

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0033-02

思想政治課程是技工學校的一門具有其獨特的存在價值課程，直接影響著技校生的個人品德和素質以及技工學校的德育管理和學校內涵建設的持久發展，但在日常教學中，部分技工學校存在著課程就是說教、空談和過時而沒有任何用處；授課只單純傳授知識而缺少與學生互動交流；教材普遍"以本為本"跟不上時代等現狀，使思想政治課的學生信任度和教學實效性較差。因此，筆者認為必須對現行的技工學校思想政治課程進行教學的創新。

1.教學觀念的創新

在現行思想政治課程的教學中，任課教師一直是教學活動中的主導，學生是教師傳授知識的接受者，教師認為只要講解了知識學生就能掌握思想政治觀念，因此，教學觀念創新的重點是教師的觀念的轉變。教師首先要樹立全球化觀念，在堅持本國意識形態的基礎上，樹立全球化意識，建立與經濟全球化相適應的思想政治教育新觀念。例如：針對技校生的就業特點開設"創業之路"和"情感態度與價值觀"等環節的教學。其次，應當樹立網絡觀念，互聯網已經突破了思想政治教育的時間界限，創新了思想政治教育的模式，拓展了思想政治教育的方式和手段，教師要重視和充分運用信息網絡技術，使思想政治教育工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。例如：開展"網絡對技校生的影響"和"手機進課堂的利與弊"等討論課題。再之，教師要樹立疏導觀念，樹立開放性、個性化和平等式的教育觀念，必須從狹窄的封閉的傳統教育轉變為開放化的國際化的現代教育，重點在引導和強化滲透作用。例如：建立班級課程的微信或QQ群，將當前職業教育的發展趨勢和網絡道德個案與學生進行共享后，教師要樹立主體觀念。把學生看成是自我發展的主體，把尊重學生、理解學生、引導學生發展作為基本理念，注重對學生政治科學素養、人文素養、信息等素養的全面提升，注重學生的主動性、積極性、創造性和自主性、能動性充分發揮，促進學生自身思想政治觀念的發展和道德心理水平的提高。

2.教學方法的創新

現行的思想政治課程教學普遍為滿堂灌或填鴨式方式，教師在臺上不停地講解，學生卻沒有任何學習興趣，因此，教師必須改變目前的教學方法。首先，教師可以使用時事進行思想政治課教學，時事教育是思想政治課教學理論聯系實際教學原則的重要體現，也是創新教學方法的良好途徑。例如：三星Note7爆炸事件、2016中國杭州G20峰會、北京八達嶺動物園老虎傷人事件、南海仲裁案事件和2016年全國兩會等，引導學生熱愛和關注生活，要求學生從身邊熟悉的社會生活現象中通過分析、綜合、比較和鑒別后，把感性認識上升到理性認識，再將書本上的理論知識運用到生活之中，從而使學生通過思想政治課的學習知道是什么、思考為什么、明確做什么，從而全面培養自己參加社會實踐活動的動手和動腦能力。其次，教師在教學中要灌輸經濟理念，促使學生正反教育，要引導學生關心市場經濟條件下的經濟活動和經濟生活，并初步了解教學內容以外的社會內容，例如：WTO、互聯網、電信、股市、期貨等一些與國家和老百姓生活密切相關的新知識和新概念，進一步拓展思想政治課教學的深度和廣度，使學生在實實在在而又豐富多彩的經濟生活中學以致用，同時把正面教育與反面教育巧妙地結合，幫助學生充分接觸世界，認識社會生活的多元性和復雜性，從而最終認識什么是"真、善、美"、什么是"假、惡、丑"，例如：女大學生徐玉玉電信詐騙案和"羅一笑 你給我站住"事件等，提高認識是非和辨別是非的能力。最后，教師可以在課堂教學時靈活使用多種教學方式，例如：探究教學法、案例分析法、小組討論法、目標教學法、啟發式教學法、分享式教學法和多元式教學法等等，以激發學生的學習興趣與積極性，克服教學上的隨意性和盲目性，實現教學過程的最優控制。

3.教學內容的創新

技工學校現行的思想政治課程教材，部分內容顯得過時并生硬死板。因此，教師應當堅持與時俱進，改變以往的教學內容，選擇學生更能接受的內容，選擇一些貼近和理論聯系到實際生活的教學內容。首先，教師在選擇上應當吃透教材，鉆研教學大綱的基礎上，除了針對技校生的實際和社會實際外，還應從實際生活中挖掘教育材料并把這些材料和理論教材相結合進行教學改革，在原有的教學內容的基礎上增加社會熱點和焦點問題，例如：守法、敬業、誠信、仁愛和社會主義核心價值觀為主題的教育，并開展一些實踐性活動和個性化教育，做到理論聯系實際，使教學貼近生活，讓枯燥和乏味的思想政治課變得具體、形象和生動。其次，教師也可以增加個性化教育的內容。個性化教育是教師與學生之間通過情感的交流，教師了解到某個學生的品質和性格及其成長環境采用量體裁衣式的一對一的教育方式，它是現代國際教育的發展趨勢，這種教育能引起學生的共鳴達到最佳的效果，在思想政治課程教學過程中教師應走進學生的心靈深處了解每一個學生的優點和缺點，然后對癥下藥，進行有的放矢的教學，對不同的學生增加個性化教育的內容，培養學生的創造性和創新能力。再之，教師在教學中應注重教師對學生美好情感的激發，以審美教育來激發學生進行創造性思維、提高創新能力，例如：大部分技校學生不喜歡上政治課，認為政治是空洞的理論說教，用情景交融的教學藝術，可以將原本呆板的教育內容變得鮮活起來，以感人的聲音、鮮活的色彩、鮮明的節奏、多姿的形狀、豐富的韻律等給人以享受和遐思，激發學生強烈的學習興趣和思維意識。最后，思想政治課程的教學還必須注意與其他學科相聯系，在豐富教學內容的同時注意對學生視野的開拓，提高學生的知識面，從而促進技工學校思想政治課程良好成效的獲得，使學生成為全面和諧發展的對社會有用的人才。

4.教學自由度的創新

技工學校思想政治課的教學自由度凸顯了政治知識管理的問題，在教學過程中，教師應當張揚個性和強化悟性，擴展教學自由度、組織合作學習，實現實踐教學與理論教學的聯動互促，強化知識管理和實現教學創新，提升學生持續發展的素質。首先，教師應當配合班主任成立激勵學生發展的獎勵機制，技校學生上進心強，關注別人對自己的評價，特別是受到班級表彰獎勵為榮。教師可以配合班主任在表彰獎勵學生時，評選表彰更多的"特長生"、"文明守紀生"、"學習進步生"，使不同層次的學生均受到激勵，找到自我發展的空間。其次，可以聯合班主任開展豐富多彩的活動，有利于學生在實踐中發展能力和提高素質。學生通過活動鍛煉才干、陶冶情操、增強自信、發掘潛力和彌補缺陷。例如：開展 "人無我有、人有我新"的學習活動、講演會、辯論會等系列特色活動，把親情教育、孝道教育、誠信教育、勤儉教育、愛國教育、國防教育、環保教育、創新教育、科技教育、藝術教育滲透到活動中去，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，讓學生在活動中增強自身素質，提高思想政治課程的學習境界。

總之，技工學校思想政治課程的教學創新，教師應當提倡激發而不是漠視學生學習興趣，提倡優化課堂討論而不是滿堂灌一言堂，注重對學生的學習引導，注重對學生能力的培養，從而提升學生的思想政治素質。

參考文獻：

[1] 張虹.技工學校《思想政治課教程》教學方法的探索，《中國科教創新導刊》，2015.

[2] 王翠健.關于"技工學校思想政治課教學"的思考，《中國科教創新導刊》，2015.

[3] 劉潔紅.論如何提高技工學校思想政治課德育的實效性，《中國科教創新導刊》，2016.