創生班級教育資源
——從特殊兒童談起

創生班級教育資源
——從特殊兒童談起

本刊與南京師范大學班主任研究中心聯合主辦

本期主持：南京化學工業園區教師發展中心潘月俊

主持人語

班級教育資源是指班級中能夠創造教育價值的一切客觀存在，如教育對象、教室設施、班級風氣、教師理念、人際關系、班級規章制度等。這當中，學生應該是最重要的教育資源。但是，對于班級中那些或存在身心障礙，或在言行舉止和學業成就方面有別于普通學生的特殊學生，班主任往往因教育無力而任其生長，甚至視其為包袱，放棄或排斥他們。

有沒有可能將特殊兒童作為一種特殊的教育資源，創意地開展活動，從而推動個人和班級發展？本期“隨園夜話”欄目，我們將呈現三篇文章，對此話題進行深入探討，既有案例分析又有理性思考。有的向我們詳細呈現了一位優秀班主任通過愛心與智慧，運用個性化的關懷和指導，使一個生活在普通班級中的自閉癥兒童健康成長的真實故事。事實證明，將特殊學生創生為班級教育資源，大有可為。有的從特殊學生成長特點出發，指出班主任要秉持與特殊學生共生長的心態。有的從特殊學生的資源優勢出發，鼓勵班主任尊重特殊學生的教育權益，以資源視角全面改善班級教育生態，提出特殊兒童是班主任專業素養的“試金石”。

國務院第161次常務會議修訂通過的 《殘疾人教育條例》自2017年5月1日起施行。為貫徹落實該條例，進一步保障適齡殘疾兒童接受義務教育的權利，教育部辦公廳、中國殘聯辦公廳4月20日聯合發文，對做好殘疾兒童義務教育招生入學工作進行全面部署，強調“優先安排殘疾兒童少年就近或者到指定的具備條件的普通學校接受義務教育，對于學習和生活上需要特別支持的殘疾學生，要提供專業支持。”班主任支持與促進特殊兒童的學習和發展，將不僅是善意，還是法制的需要。期待更多的班主任轉變觀念，轉換視角，轉型發展。