實踐可能：班主任專業成長的靈感與行動

伍紅林

實踐可能：班主任專業成長的靈感與行動

伍紅林

班主任；專業成長；實踐可能；靈感；行動

班主任專業化發展更多地立足于行動層面，從班主任工作所涵蓋的一切領域入手。不過，從蔡舒老師的成長歷程中不難看出，班主任工作的那份靈感卻片刻也未曾離開過，這份靈感為班主任工作帶來了更多的可能。

一、鑄就班級靈魂，建立屬于自己班級的話語系統

一個班級的靈魂就是這個班級具有象征意義的標桿，也就是這個班級的核心之所在。鑄就班級的靈魂，便要建立屬于自己班級的話語系統，這樣的話語系統是一種氛圍的熏染、環境的調適和向心力的聚集。蔡舒老師認為“孩子的教育需要愛的鼓舞，要幫助他們喚醒自信”。因此，她每接手一個新班級后，“便會幫助每一個孩子發現自己的 ‘綠手指’，發現自身的優點”。每一個孩子的“綠手指”的發現，便匯聚成了屬于這個班級的 “綠手指”，“綠手指”便是這個班級的靈魂，個體優點的積聚便形成了這個班級的話語系統，當這個班級以整體對外呈現時，各個個體的優點便形成了一道道屏障或是風景。從這個意義上來說，蔡舒老師是在為班級建設找尋著多樣的可能。

二、凝練班級品質，積聚屬于自己班級的內隱能量

一個班級的品質就是這個班級給人的整體感受。從某種程度上來說，一個班級的品質就是其班主任的品質，就是這個班級全體學生的品質，就是這個班級所開展的活動所具有的品質。蔡舒老師所帶班級的品質是自信，她認為：“作為班主任，要讓學生自信起來，要激發他們前進的動力，從而產生一種積極向上，不斷進取的動機，激勵自己去發揮特長，以達到自我實現的目標。”在平時工作中，蔡老師能夠充分尊重學生的個性，創造條件，為他們提供發展的空間。更為難能可貴的是，為了不斷增強學生的自信心，蔡老師能夠有意識地組織學生開展各項有益的活動，搭建平臺讓學生得到更多的鍛煉機會。在開展多種形式、多樣內容的活動的過程中，凝練了班級的自信品質，這種自信既屬于每一個班級成員，更屬于這個班級整體。當這份自信著力在這個班級的整體時，集體內部的能量也一定同時被激活與不斷增長。從這個意義上來說，蔡舒老師是在為班級建設實踐著多樣的可能。

三、挖掘班級元素，打造屬于自己班級的品牌活動

如同世界上很難找到兩片完全相同的葉子一樣，班級之間也各具特色。班主任如何捕捉和發現班級的獨特之處？這份獨特可能是與生俱來的，隨著班集體的產生而產生；這份獨特也有可能是后天形成的，即隨著班級的不斷成長而顯現和成熟起來。蔡舒老師結合所帶班級特點開展的“勇敢者挑戰賽”和六個“我能”系列品牌活動令人印象深刻，活動形式新穎、主題教育針對性強、內容恰當、激勵效果強。這兩大系列活動已然成為蔡舒老師的班級建設品牌系列活動。從這個意義上來說，蔡舒老師是在為班級建設創造著多樣的可能。

G451.6

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1005-6009（2017）39-0034-01

伍紅林，淮陰師范學院（江蘇淮安，223001）教育學院常務副院長，副教授，博士，主要研究方向為教育基本理論研究。