江西省贛州市贛縣區石芫中心小學 賴玉蓉

淺談小學語文中成語的課堂設計

江西省贛州市贛縣區石芫中心小學 賴玉蓉

在小學的語文課堂中，我們很少會為成語學習專門開設一堂課。之所以有這樣的情況主要原因在于成語在小學學習中的比例較少，而且在作文課堂中和語文閱讀課堂中自然而然會提到成語的學習內容。所以，很多老師不會特意去設一門成語課。但是在我看來，成語課程是有必要用第幾節課進行專門的學習與練習，哪怕是對于一個階段的成語詞匯進行復習的課程，都有必要這樣去測試一下學生的成語詞匯應用能力，便于學生記住成語及靈活掌握與使用成語。本文主要通過對于小學成語課堂的設計，讓更多的小學生在寫作文時巧用成語，能夠了解成語的詞義以及掌握成語的方法和技巧，更重要的是能夠將我國的詞語瑰寶傳承下去，做為我國古代文學藝術的繼承人。

成語學習 語文改革 作文提升 表達能力

成語是小學語文教學的重點，在課堂教學中，教師應該利用現有的教學資源，采取多種教學手段，對學生進行成語教育教學，讓學生在快樂的學習中掌握必備的成語知識。

一、從歷史故事中學習成語

我國成語在古代的時候就非常具有影響力，甚至在很多的古代典籍中都出現過很多的經典的成語，這些成語一直被沿用至今已經有上千年的歷史。之所以成語能夠傳承至今在于成語可以將一個長句用四個字概括，甚至是描述一個故事，把累贅的語言進行刪減，提高語言的表達力與展現力。

我們知道，很多成語都是從我國經典的歷史故事里面演變而來，也包括一些具有道德觀念、價值觀、生活觀、愛國精神、尊師孝道、自我提升等方面的故事中總結出來的。比如我們的一些成語源自于歷史故事，如：完璧歸趙、毛遂自薦、負荊請罪、初出茅廬、才高八斗、入木三分、聞雞起舞等詞語不僅能夠激勵學生的意志力，還可以讓學生從小培養一個良好的生活態度與價值觀念。

在成語普及方面，現在多媒體教學當中可以從網絡視頻上或者是一些成語DVD中找到很多有關成語故事的介紹，我們可以通過一些動畫片的或者是電視劇中的故事演繹來給同學們去看，讓同學們去總結這段故事所講的內容。最后語文老師將這段故事的內容的精華概括為四字成語，這個時候就很容易讓學生能夠真正理解到成語的意思，每當提到這個成語的時候，同學們就會想起這一片段或者是歷史事件的前因后果。利用故事描述成語比死記硬背更有效果，不僅能夠幫助學生從小接觸到更多的歷史事件，提高學生的作文寫作水平，而且也會讓學生記住成語。

二、把成語排編排成故事來表演

學生們能夠完全理解成語后，老師可以在一些成語課堂總結中為學生布置一些有關成語改編小短劇的作業。其中的一項就臨時通過一些成語表演的考核來給學生現場發揮的機會，將準備好的成語分給不同的表演小組，讓學生們經過短暫的商討，研究如何表達這個成語。可以列出一些成語如：刻舟求劍、望梅止渴、多多益善、守株待兔，邀請各個小組的同學通過表演的方式演繹給其他沒有參與的同學們，并且讓觀看的同學們去猜測這個成語，提高課堂的互動與活躍度，這種方式會讓學生覺得學習成語是一種很有意思的事情，而且這種新穎的教學方式能夠讓學生在短時間內提高對成語意思和對歷史故事的掌握。通過這種pk模式的教學方法，可以讓學生們積累較多的成語詞匯量，然后將成語表達更加的精準，通過作文寫作將成語正確的應用。

三、成語的二次文學創作

所謂的成語二次文學創作是指學生在了解成語之后，通過成語改寫故事。如揮汗如雨，秋色迷人，不屈不撓，赤膽忠心這樣的一些成語給學生們出題，讓學生們通過這些成語編一些新的故事。只有當學生能夠靈活地去運用成語，進行二次創作才證明對成語意義的掌握，可以在作文中充分的去使用該成語。

同時，我們在成語使用的過程中用一些類似相同意義的成語進行對比練習，語文老師采用一些我們很少遇到或沒有學到的成語給學生出題，讓學生去選擇想盡詞意的成語。除此外，老師在課堂上要布置一些有關成語詞量積累的作業，促使學生能夠在課外學習一些很有意義且與生活相關的成語。教會學生查閱成語含義的方法，這樣可以讓學生在使用文字查閱工具的同時掌握更多的詞匯，自然就會去看更多的有關該成語的相關內容，長期下來對學生的詞匯量積累是有一定的幫助，自助式的學習方式提高學生對于成語學習的興趣。

【結 語】

小學成語的學習不僅僅是可以豐富學生的詞匯量，還有一個重要點就是能夠讓學生懂得去如何將一個長的句子通過簡短的詞匯進行描述和表達。這對于學生在日后的語言使用精簡簡，作文結構嚴謹方面都會有深刻的影響。更重要的是讓學生能夠通過成語的學習了解我國古代的文化，歷史，甚至是民俗等方面知識，對于學生在作文寫作上會更好的幫助，也能夠提高學生在語言表達的層次，讓學生更加懂得如何提升自己語言的表現力和說服力。所以說，小學成語教學課程的設計對于語文課堂的改革來講非常有價值意義。

【1】馬艷萍.新課改后小學語文教學現狀及存在的問題【J】.教育現代化，2017（03）

【2】王琳.小學語文單元整體的教學的實施研究【J】.赤子（上中旬），2016（22）

【3】邵硯榮.課堂提問在小學語文教學中的有效應用【J】.新課程（小學），2016（09）