江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué) 顏榮蓉

積極心理學(xué)理論在小學(xué)班主任管理中的作用

江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué) 顏榮蓉

隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任一直在不斷地改革班級(jí)管理方式，積極心理學(xué)理論在管理中發(fā)揮了重要的作用。心理學(xué)理論不僅能夠幫助班主任在管理中找到更多積極情緒，還能夠促進(jìn)班主任心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立積極健康的心理環(huán)境。

小學(xué) 班主任 積極心理學(xué) 心理體驗(yàn)

積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)家在21世紀(jì)正式提出的理論，該理論的提出證實(shí)了相關(guān)的科學(xué)家認(rèn)為積極心理學(xué)能夠研發(fā)人的潛力和各種美德。隨著積極心理學(xué)在小學(xué)班主任工作中有扮演著不可代替的優(yōu)越性，所以現(xiàn)在在小學(xué)班主任管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、把握班主任積極心理理論

積極心理學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)在越來越多的小學(xué)班主任面臨著巨大的就業(yè)壓力和管理壓力，研究人員為了幫助班主任緩解消極情緒，幫助班主任給學(xué)生帶來更多的積極情緒就應(yīng)運(yùn)而生了這一觀點(diǎn)。每一個(gè)人看待世界的視角各不相同，積極心理學(xué)引導(dǎo)班主任從積極的角度去看待學(xué)生之間出現(xiàn)的問題，用積極的角度去解決問題，用積極的態(tài)度去塑造積極的人生，同時(shí)班主任也需要將這份積極的思想影響周圍的學(xué)生。積極心理學(xué)要注重培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。積極心理品質(zhì)能夠促進(jìn)小學(xué)班主任在管理的時(shí)候增加班級(jí)的積極氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生主觀幸福感的增加，最終還可以防止小學(xué)師生之間出現(xiàn)消極情緒產(chǎn)生的心理疾病。積極心理學(xué)較為注重營(yíng)造積極的氛圍，讓師生在積極的氛圍中找到自我的積極情緒，有利于積極情緒的塑造。

我國(guó)現(xiàn)在普遍開展積極心理學(xué)，很多小學(xué)在進(jìn)行積極心理學(xué)的推廣后，班主任能夠通過積極情緒開導(dǎo)自己，這樣既能減輕生活壓力，還可以增加積極的心理情緒。班主任將這份積極情緒帶給所管理的小學(xué)生之后，小學(xué)生也擁有了同樣的積極情緒，學(xué)校都營(yíng)造在積極情緒中，這樣對(duì)于學(xué)校和班主任順利開展工作奠定了良好的基礎(chǔ)。班主任的積極情緒給學(xué)生帶來了各方面的心理變化。

二、增加小學(xué)生積極心理體驗(yàn)

按照傳統(tǒng)教學(xué)，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候總是將注意力放在學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生身上，小學(xué)生處于自身認(rèn)知能力不高的階段，對(duì)于班主任的過度批評(píng)會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒。班主任為了營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注，不能一味的去責(zé)罵學(xué)生。班主任在師生交流中以積極的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，會(huì)讓學(xué)生放下心理防備和班主任進(jìn)行心與心的交流。班主任積極關(guān)注學(xué)生需要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，找到每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行成長(zhǎng)。班主任要善于使用積極關(guān)注，讓學(xué)生找到在班級(jí)中的存在感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性。

例如，一位班主任班主任在剛剛上任一個(gè)紀(jì)律不好的班級(jí)進(jìn)行自我介紹，調(diào)皮的學(xué)生將一架紙飛機(jī)扔到學(xué)生的面前，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式一定是會(huì)嚴(yán)加懲罰這名學(xué)生，然后本來學(xué)生就比較調(diào)皮，在傳統(tǒng)的思路應(yīng)該是班主任把學(xué)生找出來責(zé)罵一番。這名班主任采用積極心理學(xué)，找到調(diào)皮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)著全班同學(xué)夸獎(jiǎng)該生的紙飛機(jī)設(shè)計(jì)得好，在得到班主任的認(rèn)同之后，調(diào)皮學(xué)生一改平日的形象，這名學(xué)生不久成為班里名利前茅的學(xué)生。簡(jiǎn)單的一個(gè)案例就可以對(duì)比出來積極關(guān)注和消極責(zé)罵對(duì)于學(xué)生的影響，班主任在看到學(xué)生的錯(cuò)誤之后不能一味的去責(zé)罵學(xué)生，應(yīng)該將事情的前因后果了解清楚，然后對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理品質(zhì)

小學(xué)生對(duì)于很多事情沒有經(jīng)歷，所以解決很多問題的時(shí)候沒有經(jīng)驗(yàn)，在遇到問題之后第一想法可能是退縮。小學(xué)生在小學(xué)無論是心理還是思想上都有一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，他們具有較高的可塑性，班主任應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)較好的去塑造學(xué)生。班主任首先需要了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。班主任還可以按照學(xué)生的性格進(jìn)行相應(yīng)的暗示，對(duì)于做事小心謹(jǐn)慎不敢輕易向前的學(xué)生要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽的向前邁進(jìn)，對(duì)于認(rèn)知能力慢的學(xué)生要耐心的進(jìn)行積極指導(dǎo)，不能再?gòu)膶W(xué)生的缺點(diǎn)出發(fā)去打擊學(xué)生。

班主任的積極暗示對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有較大的幫助。在案例教學(xué)中有一名小學(xué)女學(xué)生一直學(xué)習(xí)特別努力，但是成績(jī)沒有進(jìn)步，久而久之班主任對(duì)于女學(xué)生也沒有了關(guān)注，而且女學(xué)生在平常不經(jīng)常和其他學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生之間沒有人幫助她。直到新的班主任上任之后發(fā)現(xiàn)了女學(xué)生的情況，采用積極的態(tài)度對(duì)于女學(xué)生進(jìn)行心理暗示，告訴學(xué)生是最棒的，在學(xué)習(xí)中要堅(jiān)強(qiáng)的克服困難。在班主任的多次心理暗示后，這名女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了較快的提高，遇到問題之后不再悶不吭聲，而是主動(dòng)去克服問題，和其他學(xué)生之間的關(guān)系也越來越好，女學(xué)生的性格也越來越開朗。

雖然積極心理學(xué)在我國(guó)還沒有較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，但是積極心理學(xué)在我國(guó)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)初見成效，雖然在發(fā)展中可能會(huì)遇到一些阻礙，但是總體上呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)。積極心理學(xué)對(duì)于小學(xué)班主任的班級(jí)管理起到了良好的作用。這種積極情緒不僅能夠幫助中小學(xué)班主任體驗(yàn)更多的積極情緒，還可以幫助學(xué)生增加學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，積極暗示還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)在我國(guó)發(fā)揮著越來越重要的影響，相關(guān)研究人員需要更加注重相關(guān)研究，幫助積極心理學(xué)更好地進(jìn)行發(fā)展。