科學小活動，精彩大世界

江蘇省張家港市金港中心幼兒園 曹 秋

科學小活動，精彩大世界

江蘇省張家港市金港中心幼兒園 曹 秋

提起科學活動，自然而然地會聯想到嚴謹、乏味，其實不然，科學世界奇妙無窮，對于幼兒園的孩子來說，他們年齡小，知識經驗缺乏，思維也比較感性，要體會科學世界的精彩必然要借助于一些小實驗，讓孩子通過觀察、操作，發現簡單的科學現象，感知和理解一些簡單的科學知識，獲得相關的知識經驗，引起對科學活動的興趣和欲望，真真正正地感受到其中的樂趣。《綱要》科學領域的目標中也提出：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”在科學活動中，要選擇一些具有融操作性、趣味性的活動，這樣才能在最大限度上激發幼兒對科學的興趣，滿足幼兒的探索欲望。

一、激發興趣，主動參與

科學需要好奇心，正如愛因斯坦所說：“我沒有特殊的天賦，我只有強烈的好奇心”。好奇心是學習科學的內在動機，它能激發孩子去探索；好奇心是問題的來源，它能讓孩子們發現別人沒有發現的問題。和好奇心相聯系的是孩子對科學的興趣，興趣可以使他們積極地投入到科學活動中，驅使幼兒去探索、了解圍事物。幼兒的興趣還需成人的支持，并且加以鼓勵和引導，激發他們的求知欲。對剛進小班的幼兒來說，剛來到一個陌生的環境，對于周圍的一切都充滿著好奇，充滿的興趣，幼兒園有千姿百態的花草樹木，它們叫什么名字？幼兒園有豐富多彩的玩具，它們是怎么玩的？對于中大班的小朋友來說，他們的疑問就要深奧多了，比如恐龍是怎樣滅絕的？為什么小兔子前腿短，后腿長？夏天為什么這么熱？火山是哪來的？傳聲筒為什么能傳聲音……真是讓人應接不暇，對于孩子們的問題有的可以回答他們，有的卻超出了我們的知識范圍，需要經過查找、收集一些資料才能找到答案，在這種情況下，我會告訴他們：“這個問題老師也不是很清楚，這樣，你們呢和爸爸媽媽一起尋找答案，老師呢也來查一查到底是為什么？到時候我們一起來公布答案，好嗎？”這樣為幼兒設下了懸念，讓他們帶著好奇心、帶著疑問，參與到尋找答案的過程中，激發幼兒對科學探索的欲望。

在一次大班的科學活動《海洋世界》中，我就采用了這樣的方法，課前讓孩子們和家長一起收集資料，主要圍繞這樣幾個方面：大海里有動物，那還有植物嗎？它們的名字叫什么？大海里的動物是怎樣保護自己的？帶著這樣的疑問，孩子們果然興致勃勃，和家長一起認識、了解了很多海洋動植物的相關知識，活動中孩子們思維活躍，迫不及待的把自己了解到的知識和大家一起分享，這樣不至于一節課都是滿堂灌，活動中我還創設了一些游戲情節，比如學一學海洋動物游戲時的情景，扮演海洋動物，遇到危險時能保護好自己，這些情節的創設增加了活動的趣味性，激發了小朋友參與的積極性。

二、自主操作，敢于探索

在學習科學知識的過程中，少不了一些科學探究活動，當幼兒遇到問題時，教師不要急于幫助幼兒解決問題，而應創設機會，讓幼兒自己嘗試去尋求答案，效果往往會比教師直接告訴幼兒答案好得多，因為這樣做，不僅幫助幼兒解決了一個問題，更重要的是培養了幼兒獨立解決問題的能力，敢于探索的精神。在進行科學教育時，可以針對不同年齡段的幼兒選擇不同的內容和方式，保證科學活動的可操作性。在幼兒學習探索的過程中要注意放開手腳，但要適當地加以引導，讓幼兒經歷科學發現的過程，在動手中獲得知識，在體驗中發現快樂。

在大班科學《有趣的平面鏡》這一活動中，我設計了三個不同的問題，讓小朋友自主地進行探索，尋找答案：1. 請小朋友選自己喜歡的小動物，和它一起玩一玩，說一說你發現了什么？鏡子里有幾個小動物呀？孩子們在操作中會發現：一面鏡子它的成像特性是物和像的數量是一樣的。2.兩面鏡子邊與邊放在一起，把小動物放在兩面鏡子中間，移動鏡子，小動物的數量會發生什么變化呢？通過孩子們的操作得出鏡子的第二個成像特性：平面鏡的一邊放一起時，它們靠得越近，鏡子中的小動物越多，越遠，小動物就越少。3.怎樣擺放兩面鏡子可以看到更多的小動物呢？這三次操作面向每一個兒童，引導他們主動探究、親歷發現過程，在操作過程中，教師給孩子提供了一個寬松、和諧、安全、自由的氛圍，并將學習過程與生活情境、游戲情境等融為一體。從而使每個孩子都處在一種“親臨在場”的主動狀態之中，學習變成了有生命意義的活動。

三、獲得經驗，豐富知識

在科學探索活動中，教師應重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過程和發現。每次科學活動，幼兒都有自己的感受、體驗和發現，具有表達的潛力和傾向，幼兒在與同伴的分享交流中，教師還應適時提升他們的知識經驗，幫助幼兒歸納結論、分析實驗結果，從而提高幼兒科學探究學習的能力和高水平的思維。

比如，在大班科學《運水》這一活動中，首先讓幼兒思考怎樣將盆里的水運到小桶里去？不用倒的方法，有沒有其他的辦法？幼兒根據老師提供的材料展開了熱烈的討論，找出合適的操作材料，再進行操作，驗證自己的設想。操作完以后，請小朋友交流一下哪些材料能夠幫助將水轉移到另一個空盆里。因為有了親身體驗，小朋友找到了多種不同的方法，通過交流實驗結果，小朋友能把每一種材料進行比較，從而得出比較可行的幾種方法。這樣，通過小朋友的操作與交流，孩子們找到了合理的運水方法。所以，科學活動離不開交流討論，交流討論是引導幼兒進行初步歸納概括的必不可少的環節。在討論交流的過程中，孩子們獨立思考，獨立發言，獲得了多種知識經驗；在交流過程中，孩子們的認識水平與語言表達能力也得到提高。

總之，幼兒在各種科學活動中，通過動手動腦、交流體驗了解了一些最簡單的科學方法，獲得一些淺顯的科學知識，作為教師，要為幼兒創設支持的環境，給幼兒真正的探索機會，讓幼兒在活動中起主導作用，讓幼兒在愉快的探索、觀察、動腦、動手的活動中得到答案，學習掌握科學知識。 更重要的是培養幼兒科學的態度和行為習慣，在科學小活動中，體驗精彩大世界。