流光溢彩，談初中生寫作語言能力的培養

江蘇省盱眙縣管鎮中學 魏國立

流光溢彩，談初中生寫作語言能力的培養

江蘇省盱眙縣管鎮中學 魏國立

寫作教學是初中語文教學的重要內容，學生的寫作能力是其語文學習能力與語文素養的重要體現。語言是作文基本構成要素和載體，一篇優秀習作的語言不僅準確、通順，還要具有極強表現力和感染力。文章在初中生寫作中語言表達現狀分析基礎上，探討作文教學中學生語文運用能力提升的培養。

初中語文 作文教學 語言運用 能力提升 指導策略

學生寫作是語文建構的系統工程，其提升需要一個緩慢的過程。因此，我們的作文教學要點面結合，讀寫結合，講練結合；在語言運用、素材選擇、謀篇布局、文體特點彰顯、情感內容豐富和個性新穎有創意等方面逐一加強指導和訓練。但寫作語言是一篇作文優秀的前提，試想一篇作文的語言乏味、表意不準，甚至錯別字病句連篇，怎么可能獲得閱讀者的認可與喜歡呢？

一、初中生寫作中語言運用問題分析

批改學生習作是一件艱巨而痛苦的工作。艱巨是我們總是帶著很高的期望，高標準的批閱；費盡心機地想找亮點鼓勵肯定，找不足指點迷津；幫學生升格作文。而痛苦則是較多學生可能沒有用心作文，寫作質量低劣。其中，最能顯現學生寫作態度、能力和水平的就是語言運用情況。

語言枯澀貧乏，平淡粗糙，不夠新穎。不少學生畏懼寫作，于是把作文當作一個任務，敷衍了事。如：“在這過去的一年的生活中，我是過得非常愉快的，這一年，我學到了許多知識，認識了很多朋友，參加了很多有趣的活動，而這一年中最讓我難忘的是軍訓。”顯然，這位學生要寫的是軍訓的生活、收獲和成長，其先總結一年的生活是可以的，但是語言使用上不注意凝練，有湊字數的嫌疑。

語言亂用詞語，詞不達意，病句連篇。我們學生有的意識到語言要生動，就搜腸刮肚去找一些自己認為比較上檔次的詞語和句式；結果是“書到用時方恨少”，對一些好詞好句沒有很好的理解就使用，結果生搬硬套，使文章褪色。如：“沿著曲徑通幽的小徑走了百米不到，熱鬧繁華車水馬龍的大街就生機勃勃的突兀眼前。”乍看這句話語言華麗精彩，可是“曲徑通幽”“車水馬龍”等詞語都用的不準確，使得句子有毛病了，而且句意不清不楚。

另外，有些學生作文口語化嚴重，或是人云亦云、陳詞濫調。在人物描寫中，女孩子都是大眼睛、瓜子臉；寫環境，總是一碧千里、萬里無云、陽光明媚等等。這樣的作文語言沒有生氣，沒有個性，沒有思想；要么是假、大、空的混合物，要么是轉彎抹角、喋喋不休。因而，沒有華麗的語言外衣，就使得作文格調不高，很難獲得閱讀興趣與好評。

二、初中生寫作語言運用能力提升策略

《語文課程標準》要求我們在語文教育教學活動中重視對學生寫作語言的訓練，指導學生學會恰當用詞，寫通順、連貫語句，達到語言表達的符合邏輯和富有文采的有機結合，使得語言具有極強的表現力和感染力。

1.學會閱讀吸納，豐厚語言積累

學生要寫出精彩的語言，要有一定量的詞語積累，有米才能成炊。因此，我們在閱讀教學中，就要加強學生語言的積累、感悟和運用能力。如老舍的《濟南的冬天》一文就可以讓學生深度品味和積累語言。如：“全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”準確運用“曬”“睡”“醒”等詞語，看似隨意，但是卻以擬人手法賦予老城靈性，突出濟南城溫暖可愛的特點。這里的動詞使用，修辭手法的運用，都是值得我們學習和借鑒的。另外，這篇課文寫景中工整對仗的長句子，節奏明快的短句靈活運用。“這一圈小山在冬天特別可愛”“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”等表達情感的抒情句的運用都很有特色。

除了課內閱讀學習中，我們要注意語言知識的積累和運用方法的學習；還要重視課外閱讀的學習。如《散文選刊》中一篇寫杜甫的文章：“（杜甫）他那愛國愛民、憂國憂民的形象屹立在我面前：他在馬上吟雨，在床前聽雨，在山陵苦雨，在田間祈雨，在檻內思雨，在草堂唱雨，在江畔對雨，在戰場悲雨，在驛路臥雨，在舟中憂雨……”這里作者插上想象的翅膀，用了“吟”“聽”“祈”“思”“唱”“悲”“臥”“憂”等動詞，既與杜甫詩中“雨”相關，又讓人在可感的意境中感受詩圣深厚的心憂天下的情況，值得我們寫作吸納、借鑒。

另外，積累語言，還要學生關注生活，將生活體驗記錄下來，不斷的反思與加工。

2.掌握升格方法，提高修改能力

作文的語言要精彩需要我們廣取博收，也需要我們在寫作活動中有效運用，將所學化為自己的能力。在寫作中，能夠有意識地選用合適有表現力的詞語，能夠運用修辭手法、恰當有表現力的句式，還要注意對自己的習作多有效的修改提升。如《我的感謝》習作：“我有的僅僅是一具破爛不堪的軀殼。”中“破爛”適用對象出錯，其不能形容人的“軀殼”，應改為“潦倒”“衰朽”等詞語。“我沒什么大作為，很平凡，很渺小，但我知道我活著呢！”句中“但我知道我活著呢！”與要表達的雖然平凡、渺小，但我很頑強，感謝生命生存意義不吻合，可以刪去。或改為“但活得還不賴，雖然有傷心，痛苦，但這是人活著必須承受、經歷的。所謂逆境能鍛煉人的意志啊”，從而使得“感謝”的對象落到實處。

指導學生重視語言的生動、形象和有文采的重要性，還要讓他們知道精選表現力強的詞語、運用修辭手法、整齊與變化的語句，能夠從語言文采、意蘊角度修改和提升自己作文語言的質量。

總之，在初中語文作文教學中，我們要重視學生語言感悟能力的培養，重視引導他們在閱讀中吸納積累詞匯，掌握讓所寫語句字字珠璣、句句精華的方法，還要提升他們自我修改提升語言質量的能力。如此，我們的學生在不斷的訓練和提升中就能讓語言擁有生命，讓作文流光溢彩。

【1】張得勤.淺談語文教學中學生語言能力及寫作能力的培養【J】.作文教學研究，2015（03）

【2】王玉亭.初中生語文寫作思維訓練——鍛煉邏輯思維，強化語言組織能力【J】.課外語文，2016（08）