初中語文教學中個性化的教學
——以《范進中舉》為例

陜西省府谷縣第二初級中學 王 惠

初中語文教學中個性化的教學
——以《范進中舉》為例

陜西省府谷縣第二初級中學 王 惠

為了響應新課改中以人為本的教學理念，初中的語文教學應遵從學生的個性化發(fā)展。在日常的語文教學中以個性化的教學內(nèi)容為中介，語文教師通過個性化的教學組織和引導學生的個性化發(fā)展。在教學過程中，教師應注重因材施教，挖掘每一位同學身上的閃光點，注重素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，促進初中生的個性化發(fā)展。

1.加強學生的個性素質(zhì)培養(yǎng)

在初中的語文教學中，語文教師們要時刻注意因材施教。每一位學生都是宇宙中獨立的個體，因此對語文課文的理解一定會存在差異性，教師們需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，不能用統(tǒng)一的標準答案要求大家，扼殺學生的個性，要尊重學生的個性化發(fā)展，并且用個性化的教學手段引導學生的個性化發(fā)展。初中的語文教學需要遵循學生身心的發(fā)展規(guī)律和語文這一學科的特點，關(guān)注差異，滿足學生不同的學習需求。在語文課上，教師不僅要傳授給學生語文方面的知識，更要通過語文將學生的個性和潛能充分發(fā)揮和升華，逐漸加強學生的自主意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生豐富的人性，幫助學生形成終身學習的習慣，為學生的多元化發(fā)展提供更大的空間，加強學生的個性化素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

例如，在學習《范進中舉》時，課文里面有很多經(jīng)典人物，例如范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、范進的母親和妻子等，甚至一些不知名姓的鄰居也很有特點。這些人物在范進中舉前后的態(tài)度語氣有很大反差，如果教師只是照本宣科的按照教材給學生們介紹每個人物的性格特點，難免枯燥，而且千篇一律的答案很容易抹殺學生獨立思考的能力。語文教師可以讓用同學們進行角色扮演，找不同的同學扮演中舉前和中舉后的范進、胡屠戶等人，讓同學們自行揣摩所扮演的角色，演出自己心中的課文角色。這樣的授課方式給了學生最大的思考空間，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，在快樂的學習氛圍中學到了應該學會的課堂知識，促進了學生的個性化發(fā)展。

2.提高教師的個性教學能力

初中語文教學中個性化教學的發(fā)展成敗，很大一部分取決于初中語文教師的個性化教學方式。一位新時代、新面貌、新理念的語文教師能在課堂上用自身的人格魅力感染學生，引導學生的個性化發(fā)展。語文教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教育，選擇科學的、藝術(shù)的、個性的、多元化的教學方式充實課堂，用現(xiàn)代理念和創(chuàng)新精神培養(yǎng)學生的綜合能力。在授課的同時，教師們還要不斷提高自身的能力與修養(yǎng)，讓自己與時俱進，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。初中的語文教師還需要改變自己的教學態(tài)度，保持一顆慈愛的心，用愛心感染學生，面對和藹可親的教師，學生們才更容易放開自我，暢所欲言。單一的教育已經(jīng)過時，審美教育在語文課堂上變得越來越重要，對幫助學生建立良好的審美情趣、促進學生身心的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。教師們需要將審美引入語文課堂，幫助學生們領(lǐng)悟文學之美、生活之美，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習積極性。

例如，在教授課文《范進中舉》時，語文教師可以采用個性化教學的方式幫助學生們深刻的理解課文內(nèi)容。教師們可以采取新聞采訪的方式讓學生整理關(guān)于范進生平的簡介和范進身邊的人物關(guān)系，讓學生在一點一滴的整理中把握課文的主線，了解課文中每一位出場人物的性格特點。新奇的、個性化的、多元化的教學方式可以很快的吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的課堂興趣和獨立思考能力，對學生的個性化發(fā)展大有幫助。

3.關(guān)注學生的心里健康發(fā)展

初中的語文課本里包含了大量的心里素質(zhì)教育的內(nèi)容，語文教師需要在日常的語文教學中滲透心里健康方面的知識，幫助初中生建立正確的道德觀、價值觀、人生觀。在語文課堂上滲透心里教育，比較容易讓處于叛逆期的初中生接受，可以達到潤物細無聲的效果。語文教學加上心里教育還可以使語文課更加貼近生活，增加語文課堂的魅力，提高語文課的教學效率，對學生身心的全面發(fā)展有著極大的幫助。

在《范進中舉》一文中，有很多人物的性格品質(zhì)值得學生借鑒對比。對于課文中的經(jīng)典一幕范進發(fā)瘋，教師可以在授課時告訴學生遇事保持平常心，切忌大喜大悲。范進的老丈人胡屠戶，是一個典型市儈的小市民形象，教師們可以在授課中通過分析范進中舉前后胡屠戶的言行舉止，讓同學們了解胡屠戶的自私勢利、庸俗貪錢，引起學生對這種惡劣品質(zhì)的厭惡，從而避免成為這種人。張鄉(xiāng)紳也是課文中的經(jīng)典形象，他在范進中舉前不聞不問，中舉后就送房子、送銀子，說話也客客氣氣、斯斯文文。教師可以讓學生們分析張鄉(xiāng)紳前后態(tài)度的變化，引導學生看清張鄉(xiāng)紳的假斯文真虛偽，讓學生對這種人產(chǎn)生厭惡的心理，既不想成為這種人，也不要和這種人交朋友。在語文課堂上滲透心理健康教育，利用經(jīng)典課文、經(jīng)典人物讓學生在語文學習中形成優(yōu)良的品質(zhì)，身心健康的全面發(fā)展。

在初中的語文教學中融入個性與創(chuàng)新性是打破傳統(tǒng)應試教育的重要方式。在初中語文的授課中實行個性化教學，通過個性化的教學手段不斷發(fā)掘和拓展學生的學習能力、探索能力、表達能力、積累能力、審美能力，幫助學生建立正確的道德觀，促進學生的個性化發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。