用情感構建教與學的紐帶

文│毛振華

用情感構建教與學的紐帶

文│毛振華

教育是培養人的活動，自然要關注人的情感。當前，在農村學校，留守兒童較多，他們或者缺乏父愛母愛，或者祖輩過分溺愛。尤其是單親家庭和貧困家庭學生，由于愛的缺位，他們往往心智畸形，逆反心強，不接受老師和長輩的教育，抵觸情緒嚴重，教和學兩方面都嚴重受阻，這種局面令許多教育一線的同行頭痛不已。如何改變這種被動的教育僵局？我在多年的教育實踐中總結出了一條行之有效的情感教育鏈：感化——欽慕——信賴——學習。

感化—拉近師生心理距離

全面了解學生 了解學生是感化的前提。作為教師，只有全面地了解學生，才能因材施教，收到事半功倍的效果。了解學生，既要了解他們的學習態度、學習方法，還要了解他們的興趣愛好、家庭背景、生活狀況，以便施教時對癥下藥。

真誠地關心、幫助學生 真誠地關心、幫助學生是感化的關鍵。農村學生，大多是留守兒童，教師如果能在生活上時時關心、真誠幫助，在學習上事事關注、多多指點，在心理上常常疏通、正確引導，不知不覺中，老師就成了學生的知心者、自己人。交往的增多使師生心理距離拉近，師生內心世界就會架起一座情感金橋。

欽慕—情感教育的捷徑

樹立高尚的人格 高尚的人格是讓學生欽慕的根本。在師生交往中，教師的影響往往是潛移默化的，教師高尚的人格魅力會讓學生欽慕不已，從而對學生產生持續的良性影響。教師胸懷要寬廣，對違紀和犯錯誤的學生，一定要教育為主，懲戒為輔，要寬宏大量，點到為止。課堂上是學生的老師，課外時做學生的朋友。喜學生所喜，憂學生所憂。

擁有淵博的知識 淵博的知識是讓學生欽慕的動力。教師淵博的知識，幽默的語言，獨特的見解會讓學生對你敬佩不已，他們在不知不覺中就會以你為榜樣，十分樂意與你交往，十分愿意聆聽你的教誨。實踐證明，具有廣博學識的教師，大多數都是學生欽慕的對象。

信賴—情感教育的新天地

放下架子，平等交流 平等交流是產生信賴的基礎。教師如何與學生平等交流呢？

首先，交流要少一些條件和約束，多一些自由和隨意。要少受時間和地點限制。其次，交流要少一些忌諱和做作，多一些真誠和豁達。交流的內容要廣泛，交流的態度要真誠，交流的形式要多樣，交流時要尊重學生。

通過與學生真誠平等地交流，教師就可以打開學生的心扉，了解他們的苦樂，從而肯定他們的長處，糾正他們的錯誤，引導他們快樂健康地成長，他們就會感到教師是自己最可信賴的人。

勇于追求公平、公正 公平處理每一件事情，是學生信賴老師的保障。在一個集體中，個體差異難免很大。但是，集體的制度(制度本身要公平)是針對每位成員的，任何人(包括教師本人)必須共同遵守，不能例外。因此，教師在處理問題時，一定要做到一視同仁，不私愛，不偏袒，更不能刻意為難個別問題學生。其次，教育者要追求公平公正，敢于打擊自私自利和有損公平公正的作風習氣。營造一個健康、公平的氛圍是絕大多數學生的愿望，教師也因此也會贏得學生長久的信賴。

學習—情感教育的碩果

“學”就是效仿，“習”是指從自身實踐經驗中獲得知識技能。人類的學習過程是一個自覺行動，積極參與，主動獲取的過程。如果學生不自覺、不積極、不主動，就不會產生學習的行為。因此，讓學生自覺、積極、主動地參與是教育成功的關鍵。在教師與學生的長期交往中，通過感化——欽慕——信賴的情感歷程，雙方既建立了深厚的感情基礎，又為學生自覺、積極、主動地學習打下了堅實的基礎。教師真誠的關心、幫助拉近了師生間的心理距離，可以使學生內心受到感動。教師高尚的人格，淵博的學識會令學生產生一種欽慕之情，從而使情感教育變得簡單而輕松。教師放下架子，與學生平等交流，在具體工作中堅持追求公平、公正，學生就會很自然的信賴教師，從而自覺、積極、主動地參與到學習中去，學習教師的寬廣胸懷，學習教師的和善待人，學習教師的公平公正，從而樂意從教師那里學到知識，提高能力，實現自己的人生目標。如此，我們的情感教育便結出了累累碩果。

（作者單位：山西省忻州市忻府區團結路小學）