扎實有趣 授之以漁
——低年級識字方法的研究

吉林省吉林市第一實驗小學 吳秀輝

扎實有趣 授之以漁
——低年級識字方法的研究

吉林省吉林市第一實驗小學 吳秀輝

《語文課程標準》中指出：低年級識字的目的是讓學生“喜歡識記漢字，有主動識字的愿望，學會自主識字。”從語文學習的角度講，識字是閱讀的基礎，是寫作的基礎，是學生學習從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學的質量關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展，也是培養學生語文素養的第一步。在一年級的教學中，我們發現小學低年級學生識字量非常大，每天要認識十幾個字，而且學生學得快，忘得也快，變換環境后不能靈活認讀，如何讓學生輕松有趣而又扎扎實實的認好字呢？

一、不同的文體選擇不同的授課模式

在教學古詩、兒歌、韻文這樣的小短文時，我們嘗試運用定位識字的方法，省時高效，學生在不斷與生字見面的過程中記住這些字。例如在教學《村居》一文時，我們采用的就是定位識字法，我們是這樣設計教學的：

1.教師范讀課文，學生聽準字音；

2.學生自由讀文，借助課后拼音讀準生字字音；

3.大屏幕出示古詩，用不同顏色標記生字；

4.不同方式讀文，強化字音；

5.讀準停頓，讀好節奏；

6.去掉熟悉，記住生字位置，嘗試背誦；

7.生字在原位不動，認讀生字；

8.打亂順序認讀生字；

9.做游戲，復現生字，鞏固識記；

10.同桌互考。

這樣的十步定位識字法，簡單易操作，學生在一遍遍的讀文中，記住生字的位置，從而記住它的讀音，學得輕松。

篇幅較長的文章我們通常采用的是隨文識字或者集中識字的方法，隨文識字可以分散識字任務，學生在品讀詞句的過程中進行識字，字不離詞，詞不離句，句不離文，識字學文結合在一起，學的有趣，《大熊貓出國》一課我們采用的就是隨文識字。

集中識字更便于學生對生字進行歸類識記，將零散的生字歸為幾個識記的點，減少識記的面，例如在《稻草人穿衣服》一課，我們采用的就是集中識字，在課前預習，標識生字；解題識字，激趣導入；讀文讀詞，初讀生字；生字歸類，集中識記；游戲復現，鞏固認讀；還原語境，讀字學文，在這六個環節中，學生不斷地與生字碰面，從而將生字牢記在心。我們今天要匯報的這節課采用的也是集中識字的模式。

二、不同的生字選擇不同的方法識記

在集中識字和隨文識字過程中，根據學情，學生難記、易混淆的生字，我們采取了多種方法幫助記憶。

1.四種造字方法是我們識記生字的依據。形聲字識字法是最常用的一種方法，根據形聲字形旁的表意聲旁記讀音的特點，記住漢字的讀音和字形，如，《毛毛蟲的故事》一課中所要學習的驗、盲、厘、疲、稍、避都是形聲字，學生根據形聲字的特點很快就能記住它們。

2.象形字是用描摹事物狀的方法來造的字。因此，象形字的教學應該根據字的特點來進行，最適宜的方法是字理識字法，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯系；再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯系；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯系，字形、字義與字形、字義三者之間的聯系。如“女”字教學，先出示“女”字的甲骨文形體，像一位女子跪在地上；再講解女的演變過程，分析圖形與字形字義三者之間的聯系。學生理解了“女”字的形義聯系，便會掌握“女”字的構形原理。

3.字族識字法，字族識字不是先選文然后從文中選出要學的生字，而是先選字后編文，以字歸族，以族為文，文統字族。按照科學的“字序”，先確定學生要掌握的母體字和子體字，然后根據這些母體字和子體字來編文，寓規律識字于閱讀教學中。例如，一年級有個小韻文是“青”字家族的生字，學生認識母體字“青”，再認識由母體字“青”派生的“清”“晴”“睛”“情”“請”等子體字，符合兒童認識事物的特點。再如二年級下冊“皮”字家族的生字歌，我們都可以采用這種識字方法。另外，我們也可以將有這樣特點的進行歸類，如“頁”字家族的“領，煩、頂、順、須”，堯字家族的字，如“燒”“澆”“繞”“曉”，這樣學生記住的是一串字，識記起來更高效。

4.偏旁識字法，認識了偏旁，識字做到多、快、好就不難了。例如，木字旁、“扌”旁、三點水旁，課本中將這些字進行歸類，明白這些偏旁代表的意義，以后遇到同類字他自己就會用學過的方法自主識字了。

5.為了促進學生自主識字，提高識字的效率，更有針對性地認字，我們還在課前對學生進行了學習前測，認讀字卡，將不認識的生字擺在桌面上，學習過程中，重點識記這些字，教師在巡視中做到心中有數，重點字重點講，指讀時多提問不會的孩子，考察時將這些不認識的字作為重點反復出現進行鞏固。

除此以外，我們還想出了許多幫助學生識記的方法，如猜字謎、加減法、做動作，識字競賽，編順口溜、部件組合、情境識字，生活識字的方法等，根據不同的字選擇不同的方法，靈活運用，快樂識字。

三、游戲復現生字，趣味鞏固識字

張校長在教研過程中曾一再提醒我們，識字教學要少講解多復現，生字就是不斷在學生面前出現，學生才能把它記牢。所以在認識生字以后，我們采用多種游戲方式來鞏固識字，讓學生在生字復現過程中把生字的讀音記牢。最常用的有：記憶星游戲，字卡一條龍游戲，摘果子、編兒歌，找朋友游戲等等。這些游戲生動有趣，集中學生的注意力，在短時間內強化記憶。

為了避免生字“回生”，在學生遺忘之前及時鞏固復現，在第二課時及時復現本課的生字，一個單元學完做整體回顧，我們還將本單元的生字編成小兒歌或小短文，讓孩子換個語言環境也能認識這些字。這樣避免了學生“學一課忘一課”的弊端，久而久之，識字會更扎實。

總之，我們要在激發學生識字興趣的同時，交給學生識字的方法，為其自主識字提供把手，為今后的語文學習打下牢固的基礎。