初中語文主題式教學實踐策略探討

江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級中學 謝 穎

初中語文主題式教學實踐策略探討

江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級中學 謝 穎

初中語文主題式教學以教學內(nèi)容為基本，體現(xiàn)了語文教學特點，能夠有效提高學生文學素養(yǎng)和語文能力。本文旨在對主題式語文教學進行深入分析主題挖掘，并提出了有效進行初中語文主題式教學的教學實踐策略。

初中語文 主題式教學 教學實踐

新課程標準的不斷推進和深入使得初中語文教學發(fā)生了實質(zhì)上的改變，傳統(tǒng)的知識型教學已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育要求下的能力教學，更加重視學生學習知識尤其是運用知識的能力培養(yǎng)。在新的教學要求背景下，初中語文教學更多的倡導(dǎo)主題式教學的實踐與應(yīng)用。主題式教學是指以教學的主題為出發(fā)點，形成與主題板塊相對應(yīng)的教學任務(wù)與教學結(jié)構(gòu)，能夠有效地提高學生學習語文的積極性與主動性，課堂教學全程以教學主題為主要導(dǎo)向，緊緊圍繞教學主題與教學結(jié)構(gòu)。主題式教學能夠使教學進度緊湊嚴密，吸引學生注意力，能夠?qū)W生多方面的能力進行有效訓練，受到了廣泛的教學實踐與教學應(yīng)用。

一、分析并掌握學生能力，引導(dǎo)學生自主學習教學主題

語文學科的教學能夠?qū)W生的文學素養(yǎng)以及閱讀能力有極大的作用，對學生正確價值觀、人生觀、世界觀的形成有重要影響意義，還能夠促進學生的良性發(fā)展。初中學習階段更是塑造學生的重要時期，初中語文教師應(yīng)當積極尋求有效教學的方式，利用主題式教學實現(xiàn)教學目的，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。初中語文教師應(yīng)當通過能力分析與課前評價掌握學生基本的學習狀況，并以此為依據(jù)進行主題式教學的設(shè)計與規(guī)劃，對學生的基本掌握情況進行充分全面的分析。此外，促進學生學習最重要的動力來源就是內(nèi)在動力，教師還應(yīng)當對學生進行有效引導(dǎo)，使其能夠充分認識到主題式教學的重要性和基本教學流程，確保學生能夠主動參與到主題式教學過程當中，及時總結(jié)經(jīng)驗，進行自主學習。

例如，在進行蘇教版中《夢溪筆談》的主題式教學時，教師在課前就應(yīng)當對學生掌握文言文的情況進行評定，并在課上教學時以文言文翻譯為教學主題引導(dǎo)學生進行學習，將自己的理解與大家進行交流。教師還可以讓學生試著在課前進行自主學習與翻譯，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等獲取學習資源，拓展學生的學習空間，增強學生的知識儲備。

二、合理劃分主題模塊，明確設(shè)計教學目標

初中語文主題式教學最重要的部分就是對教學主題進行合理高效的劃分，初中語文教學體系龐雜，教師想要使主題式教學發(fā)揮最大作用就必須要合理劃分教學模塊，并在劃分后的內(nèi)容中根據(jù)不同主題進行重組歸類。并在此基礎(chǔ)之上向?qū)W生傳達主題式教學的主題模塊劃分依據(jù)，使學生學習時能夠有據(jù)可依。同時，教師還要對每一次主題教學的教學目標與任務(wù)進行明確設(shè)計，使學生在掌握學習主題的基礎(chǔ)上進行有目的的學習。通過這種方式，學生的學習效率將得到極大的提高，幫助學生在學習過程中少走彎路，更具效率。教學目標與教學主題是初中語文主題式教學的核心與靈魂，只有做好二者的明確與劃分，才能夠為學生呈現(xiàn)一個條理分明的學習框架，促進學生學習框架體系的建立，提高主題式教學實踐質(zhì)量。

例如，在對蘇教版八年級下冊進行主題式教學時，教師可以將《海燕》《石榴》《孔乙己》等名家作品劃分為名家著作主題模塊，并使學生明確此主題的學習目標就是深刻理解文章內(nèi)涵，感受名家名作的非凡魅力。這樣學生就能夠找準學習方向，提高主題式教學效率。

三、及時進行評價反饋，鞏固主題式教學成果

初中語文主題式教學的不僅需要教師準確高效的進行教學主題與教學任務(wù)的設(shè)計明確，更需要在主題式課堂教學完成后及時有效的進行教學反饋和評價。只有進行課堂教學的反饋與經(jīng)驗教學總結(jié)，教師才能夠有根據(jù)的進行主題式教學的調(diào)整與修正。反饋評價并不僅僅是初中語文教師單方面的教學任務(wù)，更是涉及到學生學習成效的重要教學總結(jié)，教師在進行教學成果反饋時應(yīng)當進行兩方面的評價。

一方面是教師自評，在課程結(jié)束后，教師可以將課堂實施效果與課前設(shè)計目標進行科學性、完整性、有效性等其他方面的對比，并對自己的課堂教學效果進行打分，為之后的主題式教學改進提供充足依據(jù)。另一方面是學生反饋，學生對于課堂教學效果的反饋能夠為教師提供看待問題的獨特角度，教學效果的高低、教學質(zhì)量的好壞應(yīng)當根據(jù)學生的標準進行衡量。主題式教學是分解課堂結(jié)構(gòu)、重塑教學框架的重要教學方式，必須依據(jù)反饋結(jié)果進行動態(tài)性調(diào)整，才能夠真正發(fā)揮其作用。

例如，在國外經(jīng)典演講主題中《在莫泊桑葬禮上的演講》這一課程的教學完畢后，教師應(yīng)當詢問學生這一節(jié)課程的主題是什么，感受與體會有哪些，并根據(jù)學生的反饋內(nèi)容與自我反思的內(nèi)容進行經(jīng)驗總結(jié)，為下一次主題式教學提供經(jīng)驗教訓。

總而言之，語文學科以其獨特的教學魅力與非凡的感染力對學生一生的長遠發(fā)展都起著重要的影響，初中語文教師在進行主題式教學實踐時，應(yīng)當著重突出學生的知識與能力的學習運用，強化提升學生語文素質(zhì)，使語文學科能夠持續(xù)有效的對學生產(chǎn)生有益影響，提升學生的文化品位。教師應(yīng)當完善設(shè)計主題式教學的過程，明確基本原則，將能力訓練、主題確定、目標設(shè)計等方面進行細節(jié)優(yōu)化，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗進行教學方式的調(diào)整，及時對學生進行反饋和評價，使主題式教學能夠有鮮明的結(jié)構(gòu)層次、基本教學系統(tǒng)。主題式教學能夠促使初中語文教學全方位提升，也能夠促進學生的多方面發(fā)展，是推動語文學科長足發(fā)展的有效教學形式。

【1】周承軍.淺析初中語文主題式教學設(shè)計與實踐【J】.信息化教學，2016（10）

【2】劉曉菲.初中語文主題閱讀教學淺析【J】.學周刊，2016（2）

【3】吳良斌.優(yōu)化初中語文教學策略的實踐研究【J】.學周刊，2016（9）