淺談提高小學語文作文教學質量的途徑

江西省鉛山縣第四中學 夏 瑩

淺談提高小學語文作文教學質量的途徑

江西省鉛山縣第四中學 夏 瑩

步入小學階段后，很多學生容易出現的問題就是在課堂學習過程中過于依賴教師，很多學習內容單純的靠教師進行知識的復制粘貼，沒有自主學習的意識和良好的自學習慣。當然，出現這樣的問題也和教師在教學的過程中，過分的干預學生的學習有關系。因此，在現代小學語文教學的過程中、尤其是在小學語文作文教學的過程中，教師必須要通過合適的方法解決好這些問題，以此來促進現代小學語文教學質量的提升，促進學生的作文能力的發展。

1.設計豐富有趣的教學內容

學生在學習過程中的理解能力很大程度上是取決于對課本知識內容的掌握程度，這就需要教師在實踐教學過程中設計多樣化的教學策略，讓學生可以在教學活動的參與過程中提升自己對語文概念的理解，從而逐漸養成良好的語文思維。

在學生進行作文寫作過程中，教師可以根據對于學生的實際能力水平的了解掌握進行合理分組，從而小組在探究討論時各抒己見，進行總結和反思，從而真正集思廣益，最終共同合作完成寫作文章任務。比如說，當教師向學生布置的是命題作文時，學生可以自行進行題目分析從而選擇相關素材，然后在小組中進行探究比較選舉，選出最為貼切的素材進行文章表達，有效提升寫作質量。在采用這樣的教學模式進行教學的過程中，教師要注意避免凸顯自己的作用。簡而言之，在實際教學的過程中，教師的教學需要考慮到學生的實際情況，盡可能的讓學生嘗試自己去解決好問題。當然教師應該在學生需要幫助的時候，及時的出現，給學生提供積極有力的幫助。這樣的教學才是真正的有價值的。同時，在采用小組教學模式的時候，教師應該引導學生相互學習。小組教學模式的運用首先可以讓學生相互幫助，解決好在學習的過程中遇到的各種各樣的問題。其次，教師可以讓學生進行相互學習。在現代小學語文實際教學的過程中，教師要科學的利用好小組合作的模式來促進學生的寫作能力的發展。

2.實施好因材施教

每個學生的寫作風格和寫作思想都是參差不齊，各有區別的，教師要讓學生進行優秀寫作習慣的鍛造，有些學生在語文課堂學習過程中對老師提出的學習問題不敏感，導致發言機會很少，基本沒有表達自己的語文學習見解，久而久之，學習效率會逐漸下降。對此，教師可以在學習小組內分配一些性格較開朗的，具有調動能力的學生，通過實際的學習活動來讓那些內向的學生發表自己的學習看法，和班級其他同學分享自己的學習心得。在實際教學的過程中，教師還需要針對不同的特點的學生采用不同的教學的方法，努力做好因材施教的工作。所謂因材施教，就是要針對每一個學生的特點和能力發展的情況，在實際教學的過程中積極的探索最合適這個學生的教學方法。因材施教的教學理念首先要求教師要深入的了解每一個學生的情況。因此，教師應該及時的和學生進行溝通和交流，通過溝通和交流了解每一個學生的實際情況，探索學生的內心感受，學生感受到教師對自己的關懷。這樣，當學生遇到問題和想要和教師進行溝通交流的時候，其交流的效率就會比較高，并且在實際教學的過程中，教師要通過觀察學生學習的點點滴滴來來了解學生的情況，比如對于能力相對來說比較差的學生，教師的教學就應該以基礎能力的訓練為主，通過科學的訓練為學生日后的能力的發展打下堅實的基礎。而對于能力相對來說比較強的學生來說，基礎能力的訓練同樣有必要，但是教師的教學重點則應該放在對學生的優點的進一步的培養方面，通過這樣的方式進一步提升學生對知識的理解和掌握能力，幫助學生更好的發揮好自己的能力。

3.引導學生做好日常的積累工作

寫作其實是學生的內心的真實的情感的表達，沒有思想和情感的作文是沒有價值的，因此在小學階段的作文教學中，教師就需要有意識的引導學生注意觀察和積累，加強學生對知識的理解和掌握。通過提升學生對知識的理解和掌握，同時也能夠有效的強化學生的情感表達能力。比如說，教師在日常的課文教學的過程中，在進行課本思想情感的講解的時候，可以將作者是如何表達這樣的情感和學生的寫作進行結合，因為閱讀其實和寫作是一家。如果時間允許的話，教師還可以引導學生嘗試模仿課文中的相關的內容，以此來促進學生的作文能力的發展。除此以外，日常的積累工作還包括學生的日常生活。生活是學生最大的作文素材的來源，作文的內容應該是學生的真情實感，矯揉造作的作文只會影響到學生的語文綜合能力的發展。因此，教師要交給學生合適的方法，讓學生去觀察生活和理解生活。同時，為了讓每一個學生都能夠真正的找到適合自己的積累的方法，教師可以讓每一個學生嘗試用自己的方法進行積累，教師針對每一個學生的積累情況，提出自己的意見，而后再和學生一起進行討論，嘗試改進這些方法，這樣的方式可以更好的促進小學生的寫作能力的發展，讓每一個學生都能夠在學習和發展的過程中更好的挖掘出自己的潛力，這也是提升現代小學語文作文教學質量的必然舉措。

4.總結

總的來說，在小學階段加強學生的寫作能力和閱讀能力在教學過程中顯得尤為重要，教師要根據學生的具體學習情況安排特定的學習任務和學習目標，讓學生可以在不斷完善的學習過程中找到符合自身實際情況的學習方法，從而奠定語文學習基礎，推動小學語文寫作教學的不斷發展與完善。