淺談小學英語教學中學生文化意識的培養

江蘇省蘇州彩香實驗小學 張乃勤

淺談小學英語教學中學生文化意識的培養

江蘇省蘇州彩香實驗小學 張乃勤

英語學習不僅僅是語言知識的學習，更是對該語言所蘊涵的文化習俗的了解；因此在小學英語課堂教學中，教師要注重語言知識和文化知識的整合，逐步使學生養成跨文化交際的意識。本文從英語教學中文化意識培養的必要性，如何在小學英語教學中滲透文化意識，如何在教學中對學生進行跨文化交際意識的培養這三方面展開了論述。

小學英語教學 文化意識 興趣

《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學習語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學過程中，適時適應地引入英、美國家文化背景知識的差異，增強學生的跨文化交流意識，即不同文化背景下的人們相互進行交流時，應具有的文化素養，而不至于受文化的影響而出現語用失誤，使交流難以成功進行。

一、如何在小學英語教學中滲透文化意識

文化滲透教育的方法是多種多樣的。我們現在所使用的教材里面涉及的文化方面的內容很多，作為教師就應該采用靈活多變的方法進行多方位文化滲透教育，提高學生對文化的敏感性，培養文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環境中。在具體的教學實踐中我是從以下幾個方面去做的：

（一）創設文化氛圍，引導感受語言文化

小學生年紀小，求知欲和好奇心重，喜歡觀察身邊的事物。在布置校園和教室的時候，適當設計一些英語標語，警示語，名人名言，張貼學生的英語手抄報，體現英語文化氛圍，將會吸引學生極大的關注，從而促進英語學習。

（二）引入文化教學，滲透文化意識

從生活入手，滲透文化意識。教師可以根據教學內容隨機介紹一些與日常生活密切相關的英語國家的文化知識，激發學生學習英語的興趣。教師還可以從活動入手，增文化意識，組織一些與學生日常生活密切相關的、富有西方色彩的活動來激發學生的興趣，使他們產生了解外國文化的愿望。

二、 如何在教學中對學生進行跨文化交際意識的培養

（一）突出英美習語和習慣用法的引用介紹

在與英美人士的實際交流中，我們會發現他們經常使用習語（idiom）及俚語（slang），而中國人最為頭疼的恰恰就是習語和俚語。我們往往會從字面理解，把milk way（銀河）說成是“牛奶路”、 big fish（大人物）說成是“大魚”。在日常教學中我們要培養學生主動了解并使用這些英美習語的良好習慣，比如“每日一句”或課前1分鐘“Free talk”，都可用來介紹習慣用語，同時還可以編一些包含文化內涵的題目，讓學生進行辨析。

（二）在課堂教學中還應指導學生注意主要的語用差異

1.謙虛（Modest）。謙虛是中國人的傳統美德之一。如，在送禮物時，中國人常謙虛說：“Here’s something little for you, it’s not good”不太了解中國文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說法，他們會很納悶為什么要送一件自己認為“not very good”的小禮物給別人。因此，老師在教學中，應教會學生當聽到英美人士贊揚時，可以用“Thank you.”來回答。在接受禮物時要當面打開，并說一些贊賞的話：“It’s very nice. I like it very much.”

2.餐桌禮儀（Table manners）。在中國餐桌上用餐，杯中的飲料不能喝光，盤中的菜也不能吃光，以顯示飯菜豐盛，綽綽有余。而在西方國家，若盤中剩下飯菜，則會被認為主人做的飯菜不合你的胃口。

3.禮讓（Comity）。在讓外賓先上車，先走時，不能說：“You go first.” 應該說“After you.”在告別時應說：“I’m leaving.”而不是說：“I go first.”在送客人走時，不應說：“Walk slowly.” 而應說“Watch your step.”在聚會或參加會議時需離開一會兒，應客氣地說：“May I be excused for a minute？”

（三）充分挖掘教材資源，拓寬學生文化視野

《牛津小學英語》教材是根據《英語新課程標準》要求編寫的，在教材的內容安排上大量滲透了英美文化知識，我們在教學中可以進一步拓展知識，把更多的文化信息傳遞給學生。如3上、5上、5下教材中有三個單元分別出現了中、西方的一些重要節日，如Christmas, Easter, Halloween, Spring Festival, Dragon Boat Festival , Mid-Autumn Festival 等，我們在教學中可以充分挖掘這些傳統節日的文化內涵，介紹一些節日常識，如在Dragon Boat Festival，人們通常劃龍船（Have dragon boat races），吃粽子(Eat rice dumplings)；而在Easter，則制作巧克力蛋（Make Easter eggs）等，這樣使學生既能體驗西方食文化帶來的樂趣，又能實踐已學過的語言。

總之，我們越來越認識到要順利地進行跨文化交流，必須把語言知識和文化知識有機地結合起來。因此，在新世紀的英語教學中，英語教師應該懂得把文化帶進課堂。不但要有豐富的目的語國家的文化背景知識，更要注意在課堂教學中導入文化，幫助學生挖掘教材中所隱含的文化內涵，有意識地介紹和滲透非語言交際方面的知識，并有針對性地培養學生非語言交際能力。做到語言知識與文化知識的有機結合，培養學生的跨文化交流意識，不斷提高學生的跨文化交流能力。

【1】Scovel，T.（2003）Learning New Languages.外語教學與研究出版社

【2】Jeremy Harmer（2011）How to teach English .人民郵電出版社

【3】教育部（義務教育英語課程標準）（2011版）北京師范大學出版社