《青銅葵花》閱讀指導課

《青銅葵花》閱讀指導課

江蘇省鹽城市城南新區伍佑小學 劉 娟

教學目標：

1.激起學生閱讀《青銅葵花》的興趣，引發閱讀期待。教給孩子選擇讀物的方法和閱讀課外書的方法。

2. 觸摸“苦難”“ 大美”“ 至愛”這些人類恒久的主題。

3. 感知曹文軒純美文字的風格，在字里行間找尋一份久違的童話氣質。

教學重難點：

通過對《青銅葵花》的課外閱讀，指導學生正確面對苦難，同時潛移默化進行讀書方法的指導，促進學生有效地進行課外閱讀。

教學過程：

一、小詩導入

1.曾經有位作家叔叔，和一位小朋友，有過這樣一段對話。

《我就在書中等你》

“叔叔，你希望有人敲門嗎？”

“希望。”

“那我去敲門，你會開門嗎？”

“當然開門。”

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽。”

“那——我怎么才能找到你呢？”

“我就在書中等你！”

2. “我就在書中等你。”其實，這是作者與讀者的約定。作者永遠靜靜地守候在他的書中，我們的目光穿過文字，其實就是在和作家親密的交談。

二、了解《青銅葵花》

1.讀書是快樂的，今天我們就來認識一位作家。（出示作家資料）

2.他，就是鼎鼎大名的作家——曹文軒。今天推薦他的一本作品《青銅葵花》。

3.捧起這本書，首先映入我們眼簾的是一幅充滿意境的封面。仔細觀察，你有什么發現？板書：讀封面

從畫面的景物中我們知道了故事發生的背景；作者希望女孩葵花像向日葵向著陽光那樣，做一個開朗、樂觀、善良的人；封面右下角的這段文字，是對書中另一位主人公青銅的描寫。

4.這么厚的一本書，在極短的時間里很快地把它讀薄，了解故事的大意，同學們有什么好的建議？

◆我們可以看一下目錄，都是三個字，都非常押韻。板書：讀目錄

◆還可以看內容提要。板書：讀提要

◆還可以讀讀編輯對這部作品的評價，了解到這部作品的三個主題，分別是： 板書：苦難 大美 至愛

三、走進故事

1.大麥地。剛才從封面上，我們知道了故事發生在農村，這個地方有個好聽的名字——大麥地。打開書，對大麥地是怎樣描述的？

縱觀全書，作者用細膩的筆調把大河、蘆葦、葵花，以及許許多多花草，寫得富有生命，富有靈氣，將美寫到了極致。板書：環境描寫

2.青銅。就在這美麗的地方大麥地里，最窮的就數青銅家，但是他們一家很幸福很快樂地生活著。直到有一天，青銅一場大火后發熱燒成了啞巴。猜一猜，青銅的世界會有哪些改變？

是的，苦難降臨在青銅身上，使他失去了語言，失去了朋友，失去了快樂……從此變得孤獨。

3.葵花。在大麥地的河對面，有一群城里人來到這里勞動。大麥地的人稱呼他們這里為五七干校。葵花是五七干校里唯一的女孩子。 細細品味，葵花的心底渴望的是什么？

她渴望親人的陪伴，她也特別渴望有個小伙伴陪陪她。生活的磨難并沒有就此放過孤獨的葵花，直到有一天，將她唯一的親人——爸爸，也帶走了。

青銅成了啞巴，從此孤獨，葵花失去了最后的親人爸爸，從此孤獨。他們的身上還背負著相同的東西，那就是苦難。板書：主要人物

4. 一家人。五七干校的叔叔阿姨們決定把她送給大麥地的人家撫養。葵花就這樣，走進了家境貧寒卻心地善良的青銅一家。于是，青銅和葵花成了兄妹。

5.讀《冰項鏈》。就讓我們選擇其中一個故事來閱讀。板書：主要情節

◆這個故事講了什么內容？哪些語句深深地打動了你？

◆青銅對葵花的脖子上沒有一條項鏈。而青銅家只有天，只有地，只有清清的河水，只有一番從心到肉的干凈。可是為什么青銅還要給妹妹做一條項鏈呢？因為青銅希望葵花能和別的女孩子一樣擁有幸福的童年。妹妹的幸福就是青銅的幸福。讀到這里，我們感受的不僅是苦難，更是這份美好這份愛。

◆字里行間流淌著許多的美。這究竟是怎樣的一串項鏈呢？

四、閱讀延伸

1.我們被故事中的苦難，大美，至愛深深震撼著。故事雖然離我們很遙遠，但是，正如作家在封底所寫的那樣：

每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。

2.做一個生活的強者，這也是我之所以向你們推薦《青銅葵花》的原因。下課的鈴聲已經響起了，但是，真正的閱讀才開始。老師期待你們繼續探究有所收獲，更期待著你們與好書一起成長！

板書設計：

《青銅葵花》閱讀交流

苦難 讀封面 環境描寫

至愛 讀目錄 主要人物

大美 讀提要 主要情節