語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

江蘇省寶應縣安宜高級中學 葛 蔚

英語學習是語言學習的一種，語言主要是為應用而生，為了提升人們的交流和溝通力度而學習。并在此背景下對語境理論和英語中的詞匯結合在一起進行教學，然后充分地在特有的環境和氛圍下了解詞匯，掌握詞匯，讓詞匯能夠有更為全面的展現。基于此，以下從語境理論和詞匯教學的分析入手對語境理論在高中英語詞匯教學中的應用進行討論研究。

語境理論 高中英語 詞匯教學 應用

高中英語的教學主要為了讓學生在英語使用上更上一層樓，從注重理論到注重實踐，同時詞匯也是英語的必備學習內容，詞匯豐富才能讓話語更加完善，才能在溝通當中應用更為自如。

一、關于語境理論和詞匯教學的分析

語境理論的概念是現在20世紀30年代被提出來的，語境就是要求話語要和環境結合在一起，語言環境對于語言的來講是不可或缺的。在很多西方國家對這一觀點都進行了很好的繼承，也提出了關于語境理論以及使用的方法。上文中不僅僅要包含下文，一段話中還需要有下一段，語句之間相連接成為一定的語言社會環境。每一個參與到溝通的話語者都需要做到以下幾點，首先，了解自己在整個語言活動中的地位，自我語言的作用。其次，了解語言活動所發生的時間、空間能夠了解語言在某種情境當中的使用程度。最后，了解自己適合哪一種語言活動，了解語言活動的主題。每一種語篇都是在一定的語言環境當中產生的，語境和語篇的結合對語言結構產生深遠的影響，因此在語境理論當中，對于英語教學詞匯的研究是必不可少的。

語境的產生有助于詞匯教學，一個詞語只有在語篇當中才能夠有其存在的意義，也構成了一個統一體，這樣詞匯的意義才能被更好的理解，也有助于學生去記憶，特別是一詞多義以及用法多樣化的詞匯。語境的存在能夠減少學生在詞匯方面的負重，在詞匯教學過程中，要向著學生呈現出一定的語境觀念，讓學生能夠切實的了解語境的含義還有詞匯的使用方式。以下就對教學中的具體應用進行研究分析。

二、語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

（一）語境理論在呈現類型詞匯中的使用

教師使用口頭描述的方式呈現出新的單詞。此種方式在英語教學過程中比較常見，需要按照學生已有的一些知識，給學生講解新的單詞，例如，學生的生活常識還有學生的已學知識都可以結合在一起。

例如，在教授drown的過程中，就可以給學生呈現出一定的語境，讓學生猜出這個單詞的意思。Xiao Ming fell into the river drowned，her mother was very sad。在此語境中就能夠運用其他簡單的詞匯了解到新單詞的意思。

教師還可以使用幻燈片、簡筆畫以及實物等等輔助學生的詞匯學習，這些方式方法能夠讓讓學生更加直觀的揭示出詞匯的意義，并且極大的激發出學生的學習興趣，不斷的提升學生記憶的效果，讓學生在此過程中的記憶也更加深刻。這種方式對于一些名詞的學習，還有具體動詞的學習以及情感方面的形容詞有較好的效果[1]。

例如，在學習peacock的過程中，教師可以給學生播放動物園的多種動物視頻，然后向著學生提問“oys and girls，please look at what kind of animals can tail，to have the most beautiful feathers，noble temperament”學生很容易就能夠在多種動物中找到教師所指。進而了解新詞匯的使用等等。

（二）使用廣告語語境引出新詞匯

廣告語是學生在日常生活中最為熟悉的語言之一，學生也對廣告語有獨特的情感，能夠順口說出多種廣告用語。例如，耐克的勵志性廣告語“Just do it”還有李寧的廣告語“Anything is possible”這些都被學生在口頭流傳。廣告在學生的生活中出現得頻率非常高，特別是在電視或者路邊的廣告牌，因此學生的印象也非常深刻[2]。

例如，在學習thirst的過程中，使用雪碧的廣告Obey your thirst，服從你的渴望；還有 We integrate，you communicate.我們集大成，您聯絡世界。這些都是學生能夠感興趣的廣告語，并且在廣告語中能夠學習到很多新的單詞。教師可以讓學生自己搜集廣告語，自己說出廣告語，并且創建一定的語境。此種方式對于學生掌握新的單詞有非常大的促進性作用，還能夠讓學生在有更多勵志的表現，更有信心去學習英語，學習新的詞匯。如果學生對于廣告語不夠熟悉，那么教師可以對此作出解釋，例如，雪碧的廣告語，教師就可以告訴學生“Do you like to drink carbonated drinks， including a Sprite you must be familiar with，so know what its slogan，Obey your thirst？”讓學生按照自己的回憶或者猜想說出這個廣告語的意思[3]。

【結 語】

綜上所述，本文對語境理論在高中英語詞匯教學中的應用進行了分析和研究。并且對于語境理論還有詞匯學習之間的聯系做了研究。提出教師在具體教學過程中語境和詞匯教學應用。在以后的學習過程中，教師還需要進行多方面的分探索，讓詞匯和語境之間的連接越來越多，聯系越來越大，提升學生對英語單詞的記憶量還有理解力，進而在話語中更好地運用。

【1】陳曉英.語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究【J】.高考，2015（14）

【2】陽佳航.淺析語境理論在高中英語詞匯教學中的運用【J】.新課程·中學，2014（25）

【3】王艷玲.語境理論觀照下的高中英語詞匯教學探究【J】.校園英語（下旬），2015（14）