在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價值

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學(xué) 傅莉麗

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價值

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學(xué) 傅莉麗

小學(xué)語文的絕對不是教會學(xué)生讀書寫字那么簡單，更為重要是通過語文教學(xué)，背后所展現(xiàn)的人文精神的教育，人文精神的教育才是語文課堂教學(xué)的靈魂，在這個多元化的世界當中，教師更應(yīng)當注重人文精神的培養(yǎng)，對學(xué)生進行潛移默化的人格熏陶，從而可以幫助小學(xué)生全面發(fā)展。但是就目前的情況而言，有很多語文教師并沒有很好的在語文教學(xué)當中貫徹落實好人文價值的滲透，那么筆者就從小學(xué)語文教學(xué)的實踐出發(fā)，分析小學(xué)語文教學(xué)與人文價值之間的有機聯(lián)系，并提出相關(guān)的意見和建議，以幫助語文教學(xué)的發(fā)展。

一、優(yōu)化小學(xué)語文人文價值滲透方式

在小學(xué)語文教學(xué)當中滲透人文教育首先就是要做到滲透方式的多樣性和多元化，小學(xué)語文教師一定要一改原來的說教模式為主的滲透方式，說教為主的滲透方式不僅效果差，學(xué)生不容易理解，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這樣就與人文價值教育的本質(zhì)背道而馳了。所以說教師可以將人文價值的滲透和學(xué)生所喜歡的活動結(jié)合起來，這樣一來通過輕松的環(huán)境和活躍的氣氛，讓學(xué)生投入其中，進而可以潛移默化的開展人文價值教育，比如教師可以通過諸如游戲、表演、競賽等方式來進行人文價值的滲透。

教師中，教師可以在講述一些關(guān)于母愛的課文比如《母親的恩情》《沉香救母》的時候給學(xué)生留下來一個作業(yè)：讓學(xué)生回到家去做一些力所能及的家務(wù)，比如說幫助家里洗碗、擦地或者給父母做飯等方式，一方面是讓自己的父母從勞累的工作當中獲得片刻閑暇，另外一方面就是通過這樣的感恩活動讓學(xué)生明白父母平時的不容易，進而更加孝順父母，也會更加努力的學(xué)習(xí)來報答父母的養(yǎng)育之恩，這樣一來使得親子關(guān)系更加融洽，家庭更加和諧。通過舉辦一些這樣有意義的活動來在小學(xué)語文教學(xué)當中滲透人文價值。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文人文價值滲透環(huán)境

一般而言，一個人處在緊張的環(huán)境當中的時候接受能力是比較底下的，但是當一個人處在一個輕松的環(huán)境的時候接受能力就比較的強。所以說在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)當中，教師應(yīng)當努力的營造一種輕松愉快的課堂氛圍，而對于廣大小學(xué)生而言，幽默風(fēng)趣的教師往往更加受到他們的喜歡，對于很多小學(xué)生而言，喜歡一門課或者學(xué)到知識往往都是從喜歡一位教師開始的，所以教師應(yīng)當把握學(xué)生心理，努力做學(xué)生喜歡的教師，從而為小學(xué)語文教學(xué)和人文價值的教育打下堅實基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》的時候，文章使用擬人的手法描述了雜草在被除草劑灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”但是有的時候?qū)W生并沒有真正理解這句話或者整篇文章的核心思想，在朗讀這一句話的時候不僅沒有將語氣放慢，反而大聲的進行朗讀，這個時候教師一定不要使用嚴厲的語氣來批評學(xué)生，而是可以使用一些比較幽默的語言來委婉的提醒學(xué)生，比如教師可以說“呀，被除草劑噴過還這么有精神，看來你的生命力夠旺盛的”這個時候?qū)W生就會明白教師的意思，從而在朗讀的過程當中去細細揣摩作為雜草的心理感受，對于文章的理解更加透徹，啟迪了學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生感悟到了語文教學(xué)中的人文價值。

三、感悟小學(xué)語文人文價值滲透作用

相比于原來只重視傳授知識的語文教學(xué)課堂，現(xiàn)代的語文教學(xué)更加注重知識的講解和學(xué)生全面發(fā)展的結(jié)合，教師則由原來課堂上的主角逐漸變成了課堂當中的引導(dǎo)者，輔助者，而學(xué)生則從原來知識的接受者變成了知識的探索者，真正成為了課堂的主角，那么在小學(xué)語文教學(xué)中不斷的滲透人文價值，就需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主的去探索蘊含在小學(xué)語文當中的人文價值，這樣一來，通過學(xué)生自己探索得到的知識必然給學(xué)生所留下的印象更加深刻。

《窗前的氣球》一文是一篇充滿童心的文章，而且文章當中蘊含了非常深厚的感情。這一篇課文主要講述了科利亞在生病期間，米沙和同學(xué)用氣球帶個科里亞祝福的故事，整篇文章主要描述了科里亞的感情變化，教師在拓展閱讀環(huán)節(jié)，可將這一篇文章呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考蘊含在其中的一些問題，比如說氣球是誰給誰的，為什么送氣球。之后在學(xué)生給出答案之后，教師在適當?shù)倪M行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白文章的核心思想，讓學(xué)生明白友情的珍貴和感情的可貴，同這樣學(xué)生探究和教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式可以幫助他們更好的培養(yǎng)自己的人文價值。

人文價值對于一個人整個人生都是有重大影響的。小學(xué)語文教師作為眾多孩子的啟蒙者，在人文價值的教育方面是千萬馬虎不得的。我們應(yīng)當更加注重人文價值的培養(yǎng)，注重和學(xué)生之間情感的溝通，從而讓學(xué)生處在一種充滿人文關(guān)懷的環(huán)境當中，進而可以實現(xiàn)人文價值的互動，教師在語文教學(xué)過程當中，通過多樣化的教學(xué)方法，輕松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己主動的去感悟人文價值來幫助學(xué)生在學(xué)好語文知識的同時也可以受到人文價值的熏陶，來幫助學(xué)生全面發(fā)展。