影視資源在高中語文教學中的應用

江蘇省宜興中學 張 琴

影視資源在高中語文教學中的應用

江蘇省宜興中學 張 琴

開展高中語文教學活動時，合理應用影視資源，有利于培養學生學習語文興趣，使學生從更深層次理解語文知識，提高學生的語文素養。本文重點對高中語文教學中影視資源的應用方法展開探究。

信息技術的快速發展，推進了信息化技術在教育領域的建設與應用。實現信息技術和教學資源的有效整合，既是中國信息化建設的趨勢，也是新課程標準中加強課程資源意識的重要體現。而影視資源不僅包含文學、美學等，還是信息資源核心內容之一，要以信息技術為基礎，如通過多媒體技術播放影視作品。同時影視資源的應用，對教師、學生信息化素以及教學效果的提高有著深遠意義。

1.高中語文教學中影視資源應用的作用

（1）拓展教學資源

語文作為一門語言藝術課程，是培養學生高尚品質，推進學生綜合發展的關鍵，同時也是學生有效學習其他課程的基礎。影視資源包羅萬象，是一門綜合藝術，涵蓋文學、音樂、美學等相關藝術元素，也具備一定思想性、知識性以及娛樂性，特別是對高中生的影響是巨大的，且無形中感染著學生[1]。所以語文教學活動中應用影視資源，能拓展教學資源，豐富教學方法，使教學活動變的多樣化，讓課堂教學更具感染力。

（2）提升師生文學素養

新課程標準提出語文教學要培養學生鑒賞態度，強調審美體驗，陶冶學生性情、美化心靈。而語文教學引入影視資源，能培養學生思維能力，提高學生的審美能力、創造美能力及情感表達能力。所以語文教師需搜集高品質、優良品德、無畏精神等優秀影視資源，并引入語文教學中，培養學生高尚道德情操、不屈精神、愛國熱情、以及審美能力。這樣能使教學內容更生動、形象，利于學生理解與掌握知識，同時對學生藝術鑒賞與文學素養的提高起著助推作用，有效提高課堂教學效果。

2.高中語文教學中影視資源應用方法

（1）通過影視資源激發學生學習興趣

高中是學生成長與學習的重要階段。高中生的生理與心理變化直接影響著學習效果。所以，為提高學生語文素養，培養學生語言鑒賞與審美能力，掌握扎實的語文知識，就必須激發學生語文學習興趣，讓學生對語文知識產生求知欲望與探索欲望。因此，語文教學時需合理引入影視資源，把枯燥、抽象的語文知識變的更加生動化、形象化，以滿足現代學生對學習的要求[2]。例如《物種起源》教學中，教師根據教學內容搜集影視資源，如截取《動物世界》視頻片段，讓學生能夠直觀、形象的觀察動物生活狀態，通過動態的畫面來激發學生的探究興趣，使其全身心的參與課堂學習活動。

（2）教學設計中科學應用教學資源

語文教材的內容十分豐富，不但涵蓋天文地理、近代史、古詩詞，還涉及國外歷史、作品等，語文自身就賦有文學性、藝術性以及導向性。所以，教學設計時教師需結合新課程標準要求，科學應用影視資源。首先，教師必須精心選取內容，影視資源需與教學內容相吻合，這樣才利于學生理解；其次，教師要合理編排時間。因高中生學習壓力大，任務重，一堂課如果都在看影視作品，或蜻蜓點水一般，這都不能達到教學效果；最后，影視資源要靈活應用。語文課堂教學時引入影視資源，要抓住使用的契機，通常教學之前播放視頻是引導教學活動，課間播放是加強教學效果，另外也可在課堂結束前播放，以鞏固學生的學習成果。

比如，在講解《廉頗藺相如列傳》時，教師根據教材內容選取視頻片段，比如選擇廉頗負荊請罪小視頻，科學設計視頻片長，既要激發學生興趣，也要合理控制視頻觀看時間，這樣才能發揮影視資源教學效果。同時，教師還要在課前、課中靈活應用影視資源，以達到事半功倍的效果。

（3）針對教學難點，突出影視資源作用

首先，在詩歌難點教學中引入影視資源。詩歌十分注重意境，但意境的表達教為隱晦，難以具體說明，只能用心去感悟與揣摩，這樣學生就很難準確把握和體會。例如《赤壁賦》一文中作者描寫了水月的意象，學生單叢文字的理解很難想象。如果利用視頻或圖畫，這些問題就會迎刃而解[3]。其次，在小說難點教學中引入影視資源。通常小說中所描述的人物、情節都較為繁雜，學生無法具體領會小說精髓，找不到其中主線。例如在學習《祝福》時，如果將影視資源作為教學導入，不僅可以使學生充分了解文章精粹，同時也讓學生更好地了解了祥林嫂頑強而不易被摧垮的性格特點，以及“我”思想進步，同情祥林嫂，但卻軟弱的人物形象。最后，在科普說明文中的疑難點引入影視資源。科普說明文篇幅長、結構緊湊、單調缺少趣味性，很難激活學生的學習熱情。例如《景泰藍的制作》，教師可以利用影視資源，讓學生充分了解景泰藍的六道制作工序，使“掐絲”“點藍”等學生無法想象的復雜工序變得明了具體，利于學生學習。

（4）挖掘影視資源效能，加強教學引導

語文教師要以正面引導為主。因一些學生存在看熱鬧的心理，導致影視資源無法發揮出教學作用。所以，教師必須挖掘影視資源中含有的積極因素，挖掘高尚的道德品質、不屈的精神力量，樹立正面的形象，來引導、鼓舞學生。另外，教師需避免影視資源帶來的負面效果。雖然影視作品聲情并茂，生動形象，帶來的正面作用不可小覷。但是一旦應用不合理，就會產生負面作用，且對學生的不利影響也十分深遠。例如，播放《羅密歐與朱麗葉》的影視資源時，有些學生不認真領悟電影內涵與人物關系，而是對青年男女的戀愛津津樂道。還有部分學生過于沉溺于故事情節之中，專注力很難放在學習與聽課上。所以，教師應充分重視此類負面因素，采取具體、科學的應對措施，規避影視資源帶來的負面效果，最大限度的挖掘影視資源的積極因素。

【結 語】

基于新課程改革下，語文教學中應用影視資源對教學效果的提高有著積極作用。因此，語文教師必須科學引入影視資源，科學設計教學，合理與科學應用影視資源，最大程度上發揮影視資源的教學功能，以提高學生的綜合素養，促進學生全方面發展。

【1】趙兵翠.影視資源在語文教學中的開發與利用【J】.思維與智慧，2016（20）

【2】王桂蘭.關于多媒體在高中語文教學中的應用探析【J】.中國教育技術裝備，2016（17）

【3】王桂春.多媒體技術在高中語文教學中的應用【J】.西部素質教育，2015（12）

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