初中語文“美文選讀”校本課程開發研究

江蘇省鹽城市初級中學 洪 婧

初中語文“美文選讀”校本課程開發研究

江蘇省鹽城市初級中學 洪 婧

在初中語文教學過程中，引入“美文選讀”這一環節，對于提高初中生自身的語文修養有著非凡的意義。在開發美文選讀校本課程時，我們需要對這一活動進行具體的規劃，并站在學生的角度考慮問題，全面激發學生的閱讀興趣，培養學生的綜合人文素養。本文對此進行了分析研究。

高爾基曾經說過：讀書，這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。蘇軾也有過這樣的名言：舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。讀書，在我們的人生中有著重要的意義。學生階段多讀書，能夠提高閱讀水平，間接提高語文成績；成人之后多讀書，能夠以書為借鑒，開闊眼界，提高自身的文化修養。在初中語文教學過程中，引入“美文選讀”這一環節，對于提高初中生自身的語文修養有著非凡的意義。具體來說，我們應當如何開發“美文選讀”的校本課程呢？

一、美文選讀環節的具體內容

初中生的美文選讀，其意義是在于開闊學生的眼界，培養學生的閱讀能力，讓學生感悟到文學當中所蘊含的美。在開展美文選讀這一教學項目時，教師的首要任務是弄清楚美文選讀的具體內容。美文選讀這一課程，屬于校本課程必修課。其課程的目標在于建設校園讀書文化，促進學生形成讀書意識。借助美文的閱讀和朗誦，還能夠有效激發學生的學習興趣，提高感知、認識、鑒賞文學之美的能力。除此之外，還能夠通過有效地閱讀，拓寬學生的知識面，提高綜合素質，學會明辨是非，培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高人文素養。美文選讀的實施要本著靈活性、自主性的原則，在課堂教學過程中，尋求有效的閱讀策略。

具體來說，選擇美文材料時，要能夠讓學生通過閱讀引起共鳴，并對其生活和學習產生影響。如我在美文欣賞課上為學生推薦了這樣的一段美文：茫茫沙漠，滔滔流水，于世無奇。惟有大漠中如此一灣，風沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律，造化之機巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生、世界、歷史，莫不如此。給浮囂以寧靜，給躁急清冽，給高蹈以平實，給粗獷以明麗。惟其這樣，人生才見靈動，世界才顯精致，歷史才有風韻。通過賞析，學生能夠感受到人生的多樣化，雖然可能會有挫折，但正是如此才造就了生命的美麗。

二、美文選讀環節的實施方法

美文選讀這一教學項目的成立，需要很多的方法步驟。具體來說，第一階段需要進行準備和實施，先成立課題組，制定課題方案和第一階段的活動計劃，成員學習現代教育理論，教育心理學理論、深入領會課程改革思想；各班要宣傳組織學生自愿征訂、并閱讀雜志及相關詩文誦讀活動。第二階段中，著重經典詩文校本課程建設，爭取推出較為成熟的校本課程方案。適時和其他友校之間進行教育教學活動的互動交流，開闊視野，相互啟發，發現問題，提出策略，使實驗工作逐步向縱深發展。還可以組織一些與美文欣賞有關的學習活動。第三階段，需要系統分析整理材料，開展教師、學生及家長等多層面的訪談及問卷調查，并對實施效果進行有效分析和總結。

我在美文選讀課上曾經為學生推薦過梁衡的《夏感》：充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……在課上，我引導學生對美文進行閱讀和賞析，加強課程建設。文章起筆連用三個比喻，“一鍋冷水”“密密厚發”“黛色長墻”看似撲拙，卻從感覺和視覺上貼切地再現了“整個夏天”“芊芊細草”“淡淡綠煙”的特點，勾勒出夏景的宏觀。學生在意識到這部分的內容時，要著重記憶，自己寫作文的時候也可以學著這些美文的寫法，增添文章的可讀性。

三、美文選讀環節的保障機制

既然學校開設了美文選讀的課程，就應當設置出相關的保障機制來保證課程的順利實施。筆者認為，美文選讀課程只有堅持下來，才能夠收獲到理想的效果。但是，堅持說起來容易做起來卻很困難。初中生年齡較小，對事沒有全面的認知，再加上美文的選讀需要精力和興趣，因此很容易半途而廢。此時，教師應當聯合起來設計出保障機制。校方應當給予教師更多的機會外出學習，借鑒較為成功的課程實施策略，保障美文選讀項目的順利開展，除此之外，在向學生推薦美文時，讓教師靜心讀，要教導學生讀美文，教師首先必須要熟讀，而且不可以讀錯，上課前最好能把情緒緩和穩定下來，做到聲情并茂。做好監督工作也是一個重要的措施，在學校，教師負責監督；在家里，家長也需要大力配合，監督孩子閱讀。

《夏至微山湖》是我向學生推薦的美文題目之一。在開展教學之前，我先對這篇文章進行了閱讀和賞析：乘坐小舟駛向湖心，你便看到夾岸湖葦向你招手，湖葦叢中搖蕩出成群結隊的牛羊，在低頭覓食……這篇文章曾在人民日報上發表，描寫的是夏日的風景情調，在描寫時，作者以湖為中心，放眼四望，將眼睛所能看到的景色付諸于文字，“跳躍的微山湖水逐波趕浪”“湖葦向你招手”“那瞪著圓圓眼睛的老荷果和人搖頭”，這些擬人的修辭手法讓我們在閱讀時猶如身臨其境。當我對這篇文章有了深刻理解之后，再向學生進行教學，便能夠有效引導學生掌握文章之美。

在當前的教學模式下，美文選讀這一教學活動仍然處于探索階段，在文學界有著諸多的璀璨如瑰寶的文章，等待著我們去開發和挖掘，感悟文字深處所蘊含的情感。總而言之，在開展美文選讀校本課程時，我們需要對這一活動進行具體的規劃，并站在學生的角度考慮問題，全面激發學生的閱讀興趣，培養學生的綜合人文素養。

【1】傅建明.校本課程開發初中案例【M】.華東師范大學出版社， 2006

【2】區培民主編.語文課程與教學論【M】.浙江教育出版社，2003

【3】何曉文主編.華東師大二附中學校課程【M】.華東師范大學出版社，2003

【4】吳剛平.校本課程開發【M】.四川教育出版社，2002

【5】崔允漷.校本課程開發【M】.教育科學出版社，2000

【6】鐘啟泉，李雁冰主編.課程設計基礎【M】.山東教育出版社，2000

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