語文閱讀教學有效性問題的探討

河南省項城市教師進修學校 李 杰

語文閱讀教學有效性問題的探討

河南省項城市教師進修學校 李 杰

閱讀在語文教學的過程中占很大一部分，教師需重視學生閱讀學習的能力培養，并且使其學會自主對語文閱讀的分析與思考的能力，注重學生思考能力能有效培養學生的聯想、思維以及視野拓展等能力，讓學生在課堂中感受到語文閱讀教學的樂趣，進而改善學生的學習環境與提升語文閱讀學習能力。本文通過利用多媒體、結合討論方法以及采用提問方式用以對學生閱讀教學的有效性進行探究，希望能對語文閱讀教學起到借鑒作用。

語文閱讀教學要適應時代發展的需求。語文閱讀教學目的是培養學生們的語言溝通能力，由于語文教學的范圍較為廣泛，所以學習的重點需圍繞語文閱讀開展教學，語文閱讀教學主要以閱讀課本文章為主，學生需要了解文章中的內容與情感，明確作者想要表達的感情，并且通過閱讀大量的文章，還能有效加強學生的口語表達能力與思維能力的養成，進而使學生能產生良好的自主學習、思考能力以及養成較好的思維意識。通過語文閱讀的教學，不僅能使學生在日常生活中得到顯著的應用效果，而且對于語文教學的開展具有重要作用。

一、語文閱讀對于語文教學開展的意義

在語文閱讀教學活動中，教師需要對學生進行針對性的指導，有利于學生能得到良好的教育水平。語文閱讀教學過程中通常會對課本中大量的文章進行閱讀，因此需要把握課本中的知識點，進而能有效提升學生的認知能力與思考能力，并且能有利于培養學生的語文自主學習的能力。因此，教師應該正視閱讀教學的有效性，從而通過有效的教學方法激發學生對于語文閱讀教學的興趣，使其能更好地融入語文教學課堂中，是語文閱讀教育教學計劃開展的重要保障。

二、利用多媒體提高學生閱讀教學的有效性

隨著科技的不斷發展，多媒體教學模式已經逐漸進入教學課堂中，通過利用多媒體播放視頻、圖片以及音樂的方法來提升學生對于課堂的專注度與課堂學習的有效性，因此，教師應該有效運用多媒體為學生開展教學活動。

例如，在學習《長江之歌》這一課時，教師通過利用多媒體播放關于長江的圖片與視頻抓住學生的注意力，觀看完后再讓學生閱讀全文，能有利于激發學生對于長江與祖國情感。利用多媒體播放教學方法能更直觀與生動的為學生們展現出文章的特色，將其帶入文章的情景中，使學生能進一步了解文章中的相關知識點，在現代教育中，應該迎合時代的發展使用多媒體教學方法為學生開展教學活動，合理的運用多媒體進行教學，能有效提升學生對于語文閱讀教學的有效性。

三、結合討論提高學生閱讀教學的有效性

在語文教學的過程中，教師應該尊重學生在課堂中的地位，并有效地引導學生對于語文閱讀教學開展有效性的學習，增強學生的發散性思維，在語文閱讀學習的過程中開展對閱讀相互討論的活動，通過學生之間相互討論的形式對文章進行學習，讓學生們在活躍的教學課堂中，提升對于語文閱讀教學的興趣。

例如，在學習《神奇的克隆》這一篇文章時，教師應該結合電視劇《孫悟空》中真假美猴王的片段來引起學生們的注意力，使學生能迅速進入到學習的狀態中，并提問學生：“同學們看過西游記嗎？還記得里面一集的題目叫做真假美猴王嗎？大家知道假的孫悟空是怎么變成真的孫悟空的模樣嗎？”讓學生們在相互討論中對于問題進行思考，并讓學生發表對于問題的看法。教師需要引導學生們進行課堂的討論，并改善以往課堂中枯燥的環境，使學生們不僅能在積極活躍的課堂中學習文章中的知識，還能通過討論的方法提升學生對于語文閱讀教學的有效性。

四、采用提問提高學生閱讀教學的有效性

教師在進行閱讀教學的過程中，不僅僅是對文章的內容進行講解，還要通過提問的方式對學生進行文章內容的提問，因此教師需要在閱讀教學前準備好在課堂上所要提問的問題，并對其問題進行詳細的推敲，大概了解學生們的答案，在學生在回答問題時能針對性地引導學生對問題的思考，并且通過提問的方法能有效調動學生學習的思維能力，讓學生能對文章的內容深刻了解，使學生能普及到更多關于文章內容的知識。

例如，在學習《蜜蜂引路》這一篇文章時，為了加深學生對于文章相關內容的理解，教師可提問學生：“同學們閱讀了這篇文章之后，對其中的知識點都了解了嗎？大家知道蜜蜂在為誰引路嗎？”學生們思考后就會回答：“蜜蜂是為列寧在引路。”這時，教師再提問學生：“同學們知道蜜蜂要將列寧指引去什么地方嗎？”學生們回答：“指引到養蜂人的住所。”在教師的問答環節中，學生們就能夠迅速并準確的了解文章的大概內容，提升學生的自主思考能力，加深學生對于閱讀內容的理解，并有效通過提問的方法提升學生閱讀教學的有效性。

【結 語】

隨著新課改對教學的深入，提升語文閱讀教學的有效性能有效促進學生的全面發展。在進行語文閱讀教學時，學生不僅需要通過對文章進行閱讀與思考，而且還需要通過運用有效的學習方法提升學生的閱讀能力，從而使學生自主學習能力以及語言表達能力能有效提升。因此在語文閱讀教學的過程中，教師應該改變傳統枯燥乏味的教學模式，采用多樣化的教學方法提升學生的積極性，并對語文閱讀教學產生興趣，從而有效提高學生對于教學的專注力，語文教師還應該尊重學生在課堂中的主要地位，讓學生更積極并主動地參與到語文閱讀教學中。

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