中班幼兒美術指導策略之我見

江蘇省蘇州市姑蘇區婁門街道東環幼兒園 蔡曉楓

中班幼兒美術指導策略之我見

江蘇省蘇州市姑蘇區婁門街道東環幼兒園 蔡曉楓

《幼兒園綱要》指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術區域的創設則讓幼兒們在寬松、愉快的環境中盡情發揮創造性思維，發掘孩子們的創造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術活動的信心和興趣。我通過對幼兒美術區域的創設和活動中的實踐與研究，轉變以往通過教師示范或教師命題的基礎下讓幼兒進行活動，使更多幼兒喜歡上了美術活動。中班孩子手部肌肉群發展不夠完善、知識經驗缺乏、想象力弱，因此他們在繪畫活動中一般不愿拿筆，有的甚至產生了思想負擔，一看見筆和紙就哭，直叫“我不會”，真叫人頭痛。組織中班幼兒繪畫活動的關鍵是激發孩子的繪畫熱情，培養他們的繪畫興趣，讓他們在有趣的繪畫活動中感受到快樂和成功。

一、豐富的材料增強幼兒活動興趣

幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。以往單一的美術材料往往使幼兒學得較為乏味，也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣，而美術區域活動改變了傳統的教學模式，讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如我為幼兒準備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等，用于自由創作品。當幼兒在操作時，他們會運用各種感官探索材料的性質，選擇不同的方法使用，激發幼兒的創造性。活動中，我們不會因為“衛生”而收起了顏料盒；因為幼兒的“亂張貼”而藏起了漿糊。相反，我為每個幼兒準備一件工作衣、在美術區中鋪設桌布、并布置創意空間主題墻。在具體操作中，讓幼兒自己制定計劃，讓幼兒始終處于開放、自由的狀態進行創作活動。

二、感知體驗

中班幼兒往往對熟悉的生活化情景感到親切和好奇，從而產生表現生活經驗的愿望，萌發繪畫的動機。因此，教師在組織繪畫活動前，一定要讓幼兒觀察了解繪畫的內容，并盡可能地創造條件讓孩子親自操作和體驗，加深對所畫物體的印象。如，在教孩子畫曲線和直線前，我發動孩子們從家里帶來舊毛線，讓孩子們自己拉一拉，舊毛線彎彎曲曲的，拉一拉就變成了直線，幼兒在拉扯毛線中感受到了線條的變化，從而對畫線產生了濃厚的興趣。

三、游戲激發

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是中班孩子。在他們的眼里，世間萬物都是有靈感的，草兒會說話，花兒會唱歌，太陽扎中辮，中棍是大馬……利用游戲開展中班繪畫活動會收到奇妙的效果。如，在教孩子畫方格時，我出示一個布娃娃說：“冬天到了，中朋友都穿上了衣服，可布娃娃還沒有衣服穿，多可憐呀，我們來幫助他畫塊方格布給它做衣服穿好嗎？幼兒很容易接受，畫起來也很認真。讓孩子畫手帕，可以設計個設計師競賽的情境；讓孩子畫房子，就來一起給小兔蓋座房子；利用游戲開展繪畫活動，孩子就是在玩，在這種輕松的氛圍中，幼兒樂此不疲，其想象力和情感都得到了極大的發展。

四、形式多樣

中班孩子以無意注意為主，不能長時間地注意某個事物，也很難長時間地畫同一個主題，因此，組織中班繪畫活動要注意動靜交替，形式多樣以免孩子太疲勞。如，畫秋天的果園，教師說：“果園里結出了許多又甜又香的果子……”幼兒就在紙上畫自己喜歡的水果，幼兒基本完成后，教師說：“這些果子可好吃了，我們來‘吃’水果吧，”孩子就模仿吃水果的樣子，津津有味地“吃”起來，邊玩邊“吃”，既有趣又輕松。另外，對同一個主題也可以用不同的材料進行作畫。

五、尊重鼓勵

中班孩子由于年齡小，加上經驗缺乏，想象力弱，繪畫時往往缺乏自信心，不敢動筆。在繪畫活動中，教師要尊重孩子的這一特點，要用信任支持的目光鼓勵孩子，讓他們大膽地在紙上作畫。“畫錯了沒關系，只要你拿起筆，老師知道你一定會畫得很好的。”教師鼓勵的話會給孩子帶來信心。對待中班孩子教師一定要學會寬容和耐心：“紙壞了沒關系，再給一張試一試”。對完成作品的孩子，教師要有足夠的耐心：去傾聽他們的講述，和孩子一起分享完成作品的快樂；對動作慢的孩子不要催促，要耐心等待并注意觀察，在需要幫助的時候給予適當的幫助．讓每一個孩子都能完成作品，都有所收獲。總之，為使幼兒大膽作畫，教師要真誠地和孩子們交朋友，關注每一個孩子的作品，讓每一個孩子在繪畫活動中都有所提高，都能感受到繪畫所帶來的快樂，建立起自信。

六、客觀評價

中班美術活動注重的是過程，成人不能以自己的觀念妄加推測判斷，簡單地評價孩子的作品。在孩子天真童趣的世界觀，一團亂七八糟的線條可能是大風或烏云，月亮可能是紅色的，太陽也可能是黑色的，只要孩子能給自己的作品一個解釋，哪怕幼稚可笑也沒什么。只要孩子能在繪畫活動中感受到快樂，這個活動就是成功的。面對孩子的作品我總是堅持多一些贊賞，少一些責備；多一些傾聽，少一些說教。關注每一個孩子的作品，耐心地聽他們的講述，分享孩子成功的快樂，對孩子的點滴進步都及時地給予表揚和肯定，引導他們不斷進步。

教師在指導幼兒完成作品時，要充分考慮到各個幼兒、各年齡段幼兒的能力水平問題。對能力強的幼兒著重求異思維，線條的流暢及色彩的和諧，對有進步的幼兒及時表揚，因人而異，使每個幼兒都有成功感。這樣美術嘗試活動才能真正促進幼兒的發展。