小學低年級閱讀能力的培養

小學低年級閱讀能力的培養

福建省德化縣潯中中心小學 蘇建花

閱讀是語文教學的重要組成部分。在小學低年級語文教學中，培養小學生良好的閱讀習慣和閱讀情趣，對小學生日后的學習和成長有著重要的意義。因此，教師必須抓緊對小學低年級學生的閱讀能力的培養，以提升小學生的閱讀效果。本文就小學低年級閱讀教學中存在的問題進行了簡要分析，并探討了培養小學生閱讀能力的策略。

小學低年級 閱讀能力 培養方法

小學語文新課程標準指出：學生通過語文學習之后，應具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。因此，在小學低年級語文教學中，教師要注重對學生閱讀能力的培養，引導每一位學生在閱讀中不斷提升自己的能力，獲取更多的知識，促進學生更好的發展。

1.小學低年級閱讀教學中存在的問題

小學生低年級閱讀教學中存在的問題主要有以下幾點：（1）教師不重視。低年級學生年紀尚小，文字情感的感知能力都較弱，因此，需要教師根據小學生的情況，選擇適合的課文，才能夠培養學生的閱讀能力。然而，大多數教師都沒有考慮這一點，對學生的閱讀教學也不夠重視，導致小學生閱讀效率低下。（2）學生注意力不集中。小學生活潑好動，注意力不集中，在閱讀過程中，沒有專心閱讀，常會做些小動作，如手放在桌子上擺弄文具、亂翻書本等等，這也導致閱讀效率無法提高，從而也無法提高學生的閱讀能力。

2.培養小學低年級學生閱讀能力的策略

2.1培養閱讀習慣，激發閱讀興趣

小學生低年級學生剛剛步入學堂，認識的字不多，也不理解閱讀是什么，如果教師給他們規定要讀多少書或者要怎么樣，那么，小學生就很容易對此失去興趣，更加不愿意閱讀。因此，要培養小學生從小喜歡閱讀，喜歡看書的良好習慣，教師首先就要好好引導他們閱讀一些自己感興趣的書籍，采取多種多樣的閱讀方式來激發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中感受到樂趣和快樂。例如，在閱讀一年級上冊《平平搭積木》這一課文時，教師首先可以板書“平平搭積木”，提問：看了課題，同學們想知道什么？這個時候學生便會異口同聲的說：平平用積木搭了什么？然后，教師又可以問：同學們想用積木搭什么呢？這個時候學生們便會踴躍回答。接下來，教師可以組織學生游戲，用積木搭建自己感興趣的東西，讓學生通過游戲，感受到搭積木的樂趣。之后，再導入課文：現在讓我們看看平平用積木搭了什么。讓學生帶著問題通讀課文，要求讀準字音，把不認識的生詞標注好。這樣一來，既能夠培養學生的動手能力，又能夠激發學生的閱讀興趣，促使學生認真閱讀課文。除此之外，教師還可以通過表演、講故事等方式，激發學生的閱讀興趣，使學生感受到閱讀的快樂。

2.2傳授閱讀方式，提升閱讀能力

要培養學生的閱讀能力，光有閱讀興趣是遠遠不夠的。因此，教師還需要傳授學生不同的閱讀方式，進一步引導學生，使學生不僅愛讀，更要會讀，而且讀有所獲。閱讀方式有很多，如朗讀、誦讀、默讀、略讀、精讀、摘抄、心得體會等多種閱讀方式。例如，在閱讀一年級下冊《稱象》這篇課文時教師就可以運用精讀和摘抄、心得體會等多種閱讀方式，來指導學生進行閱讀。精讀法是培養學生閱讀能力最主要的基本手段，針對一些引經據典，情節生動的文章，所以，在閱讀《稱象》這篇課文時，教師可以運用精讀法，引導學生全身心投入，調動多種感官，做到口道、眼到、心到、手到，邊讀、邊想，逐漸養成認真讀書的好習慣，在讀的過程中，教師還可以讓學生把自己喜歡的語句、詞，或者自己不認識的字、詞等進行摘抄或標注。在讀完之后，可以讓學生寫一寫自己的讀后感，并分享給同學們，與同學們一起交流。這樣一來，就能過逐漸提高學生的閱讀能力。

2.3拓展閱讀范圍，創造閱讀條件

除了有良好的閱讀習慣，良好的閱讀方式之外，良好的閱讀條件是進一步提升學生閱讀能力的重要手段。因此，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件。有以下幾種方式：（1）建立班級圖書庫。教師可以組織學生把自己閱讀的圖書放到班級里，共同管理，并規定好要互相愛護圖書，這樣學生可以相互借閱對方的圖書進行閱讀，一來可以豐富學生的圖書知識，二來也能夠使學生學會愛護書籍，為學生創造了更多的閱讀途徑。（2）開展圖書交流課。以對話的形式讓學生共同分享自己閱讀的書籍，并分享自己的閱讀感受，也可以向其他學生推薦好書，暢所欲言。通過這樣的方式，能夠活躍學生的思維，體現學生的個性，有利于學生的成長。（3）聯合家長，共同為學生創造閱讀的條件。教師可以召開家長會，讓家長充分認識到閱讀的重要性，引導家長給孩子購買喜歡的圖書，在學生放學后多陪孩子閱讀圖書，激發孩子對閱讀的熱情，養成“每日一讀”的良好習慣。

3.結語

總而言之，小學低年級閱讀教學，是學生閱讀的初級階段，更是提高學生語文學習能力和語文素養的關鍵。因此，教師要采取適合學生的閱讀方式，不斷引導和鼓勵學生進行閱讀，給學生創造良好的閱讀條件和環境，以提升學生的閱讀能力，積累知識，豐富視野，為未來的語文學習和自身成長打下良好的基礎。

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【2】毛小青．巧做紅娘,引導學生“身臨其境”——淺談小學低年級閱讀能力的培養【J】.教育界:基礎教育研究， 2016（12）

【3】張小慶.小學低年級閱讀能力的培養【J】.課程教育研究:新教師教學， 2016（06）