小學信息技術課堂教學“四法”

小學信息技術課堂教學“四法”

吉林省輝南縣撫民鎮(zhèn)中心校 王洪波

21世紀是一個數字化的信息時代。不會利用計算機進行信息處理的人，將是新的文盲。讓學生從小接觸計算機，有利于學生智力的開發(fā)并能增強對新技術的適應性。作為計算機教師，我一直在進行有益的實踐與探索，積累了一些教學方法，應用于課堂中十分奏效。

一、聯(lián)想法

對于小學生來說，計算機教學中的一些概念和術語最為難懂，適當運用一些形象生動的聯(lián)想，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如：在介紹電腦的組成時，學生們往往記不住電腦各部件的名稱，這時，我問學生：“我們人身體是靠什么記憶和儲存大量信息的？”孩子們回答是腦、眼、耳、口、手。“計算機也是一樣的，那么計算機的腦、眼、耳、口、手是什么呢？”我告訴學生：計算機是由五個部分組成的，腦叫主機，是記憶運算部件。耳和眼是鍵盤和鼠標，它們把信息輸到計算機內。口和手如同顯示器和打印機，是電腦的輸出設備。用這樣孩子們耳熟能詳的器官作比喻，產生聯(lián)想，讓孩子們在輕松愉悅中掌握了計算機的構成。

又如，在介紹畫圖工具時，我說：“同學們都知道神筆馬良吧！他有一支神奇的畫筆，同樣，在我們的計算機中也有這樣的一支神筆，在哪里呢？”進而引出“畫圖工具”的學習。

二、類推法

教學畫圖時，要講解長方形和正方形、矩形等多種圖形的畫法，逐一講解起來不僅枯燥無味，也浪費了很多有效的教學時間。我利用類推法進行教學，收到了意想不到的良好效果。我只演示了長方形的畫法，讓他們以此類推，自己試著畫一畫正方形、三角形、六邊形等，再布置一個創(chuàng)造性的作業(yè)“運用學過的圖形畫一幅海底世界。”這樣既訓練了學生的自學能力，又提高了學生參與完成作業(yè)的積極性。

再如教學《Windows 的“畫圖”》。學生利用學過的工具和菜單，運用復制、剪切、粘貼和移動，畫了《王母娘娘的蟠桃會》《璀璨的星空》、《小蝌蚪找媽媽》等作品。在點評時，同學們互相欣賞著、贊美著，其樂融融的場景展現余興未盡的愜意。

三、比較法

復制與剪切雖然在使用方法上有點差別，但整體訓練時區(qū)別不大，可運用比較的方法幫助學生記憶。比較復制、剪切后文件的位置各發(fā)生了怎樣的變化？復制和剪切在處理文件時哪一個更快捷？為方便學生記憶，還可以綜合第一種聯(lián)想法，把復制聯(lián)想成“克隆”，把剪切聯(lián)想成“乾坤大挪移”。在位置動與不動中學生能快速理解復制與剪切的作用。

又如，我在教授完鼠標的基本操作---單擊、雙擊、拖動后，讓學生對比這三種操作的相同處及不同處，并配以“鼠標點擊”、“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲，在游戲中不僅鞏固了單擊、雙擊、拖動等操作的熟練度，也激發(fā)了學生學習計算機的興趣，可謂“一舉雙得”。

四、激趣法

教無定法，但要有法。無論哪一門學科，激發(fā)學生學習興趣都是十分的重要。我問過所教班級的兩百名學生：“你喜歡上計算機課嗎？”98%的學生說“喜歡！”無論孩子們的基礎是怎樣的參差不齊，對計算機的喜愛，對未知領域探知的熱情，是我們教師無論如何都要小心呵護的。如在教“五筆字形的基本字根”一節(jié)時，我用計算機演變了“漢字”兩個字的造字過程，并讓學生想象造字和小孩子搭積木是一樣的。五筆字形中的基本部件字根相當于積木塊，只要記住每組字根的位置就能快速地打出漢字。學生用搭積木的熱情來打字，效果自然不必說。

總之，教師要運用多種方法使學生逐步具有獲取信息、整合信息、儲存信息和傳遞信息的能力，為適應與時俱進的信息時代打下堅實的基礎。